鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)問(wèn)題與改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)淺談

馬立

摘 要：當(dāng)前，在鉗工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，難以提升鉗工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。因此，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理開(kāi)展教學(xué)思路的創(chuàng)新與完善，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與內(nèi)容，全面提升整體教育工作效果，協(xié)調(diào)各方面教育管理工作之間關(guān)系，加大整體實(shí)訓(xùn)教育工作力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)思路 經(jīng)驗(yàn)措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（c）-0182-02

鉗工可以說(shuō)是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，也是現(xiàn)今非常重要的工種之一。在中專技校的課堂教學(xué)中，鉗工實(shí)訓(xùn)的目的就是要學(xué)生牢固掌握鉗工的基本技能，為學(xué)生成為高技能人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際訓(xùn)練中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，技能提升慢，甚至未能達(dá)到實(shí)習(xí)要求。違背了國(guó)家提倡的“工匠精神”。為此，我們有必要重新審視鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)際教學(xué)存在的問(wèn)題

作為工作在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位二十幾年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，本人認(rèn)為目前存在的主要問(wèn)題如下。

1.1 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，鉗工在企業(yè)的工作內(nèi)容和要求也已經(jīng)發(fā)生非常大的變化。而很多學(xué)校在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于各種原因，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性意識(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案仍然沿用十幾年前甚至幾十年前的舊標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容主要是以銼配為主的手工操作，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)所學(xué)知識(shí)技能在工廠生產(chǎn)中基本用不上，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，鉗工就變成了又臟又累，還沒(méi)有什么出路的工作。在這樣的想法下，能積極訓(xùn)練才是怪了。

1.2 教學(xué)手段單調(diào)

現(xiàn)在的鉗工考工內(nèi)容還是偏向鉗加工方面，因此平時(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也圍繞這方面展開(kāi)，也就是說(shuō)是以銼刀、手鋸為主要工具的手工操作為主，為了達(dá)到較高的制作精度和速度，必須反復(fù)訓(xùn)練同一項(xiàng)內(nèi)容，如果教學(xué)手段單調(diào)，讓學(xué)生長(zhǎng)期在同一種模式下訓(xùn)練，很容易感覺(jué)枯燥乏味，使得學(xué)習(xí)興趣下降，甚至厭學(xué)。

教學(xué)手段單調(diào)，主要指兩個(gè)方面，首先是學(xué)校的不重視，導(dǎo)致投入鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備較少，與同樣是機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較，他們有良好的數(shù)控機(jī)床、現(xiàn)代化的多媒體教室、全面的仿真系統(tǒng)，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段可以多樣化。而鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用的機(jī)械與工具較為簡(jiǎn)單，基本上只有臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆、榔頭、手鋸與銼刀等，而且多以手工操作為主，導(dǎo)致相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段較少。

其次，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)專任教師人員不足，目前，有些鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師是從企業(yè)的一線技術(shù)工人中外聘的，雖然他們具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)，但也有缺乏現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的缺點(diǎn)。因此教學(xué)手段難免單調(diào)。

1.3 缺少與學(xué)生溝通、監(jiān)督和人文關(guān)懷

鉗工實(shí)訓(xùn)不可避免會(huì)涉及到很多手工操作的內(nèi)容，這樣的練習(xí)枯燥，訓(xùn)練強(qiáng)度大，噪音大，對(duì)個(gè)人的體力，情緒以及精神狀態(tài)有較高的要求。個(gè)人長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練，不可避免會(huì)產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，因此需要教師與學(xué)生溝通、監(jiān)管和人文關(guān)懷。而教師的不專業(yè)和職業(yè)懈怠感容易導(dǎo)致溝通、監(jiān)督和人文關(guān)懷的欠缺。

2 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與完善，筆者認(rèn)為，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的合理改進(jìn)措施有以下幾點(diǎn)。

2.1 科學(xué)制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、合理有序開(kāi)展教學(xué)

一方面，學(xué)校與教師都應(yīng)樹(shù)立正確觀念，積極調(diào)研現(xiàn)代企業(yè)鉗工現(xiàn)狀，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際需要。比如適當(dāng)降低銼配技能的訓(xùn)練要求、減少訓(xùn)練時(shí)間；增加具有經(jīng)典運(yùn)行原理的機(jī)械設(shè)備的拆裝訓(xùn)練，即能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)理論知識(shí)，又能明白這些機(jī)械原理實(shí)際運(yùn)用方式；還可以增加實(shí)用工具的使用以及測(cè)量?jī)x器的測(cè)量方法。

另一方面，學(xué)校也應(yīng)重視師資力量的引進(jìn)。師資力量的薄弱導(dǎo)致教師們疲于教學(xué)，缺乏足夠的時(shí)間和精力用于教學(xué)的改革。此外，對(duì)企業(yè)外聘的教師要進(jìn)行基本的教育學(xué)、心理學(xué)以及電腦化教學(xué)的培訓(xùn)，使其能勝任當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作。

2.2 樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

樹(shù)立正確觀念與認(rèn)知，為學(xué)生介紹課程內(nèi)容與在崗位中的工作要求，結(jié)合去企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員來(lái)校作報(bào)告等形式，使得學(xué)生明確在社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，掌握鉗工技能的重要性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

2.3 合理使用先進(jìn)教學(xué)模式和手段，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要合理引入現(xiàn)代化與多元化的教育管理機(jī)制與模式，制定完善的管控方案，使得學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)與積極參與，全面優(yōu)化整體教育工作模式與體系[1]。

在教學(xué)模式上，可以適當(dāng)采用以下幾種：

（1）自學(xué)-指導(dǎo)式。這種方法主要是以學(xué)生的自學(xué)為中心，輔以教師的指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。可用于劃線及其計(jì)算，鉆孔等偏理論或操作較簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）問(wèn)題-探究式。教師拋出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組討論等方式探究解決問(wèn)題的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力。適用于工藝分析、原理分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）示范-模仿式。這種模式廣泛采用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或其他技能教學(xué)上，通過(guò)老師的示范，學(xué)生觀看后自己動(dòng)手操作的方式，鍛煉學(xué)生技能，達(dá)到教學(xué)目的。

（4）目標(biāo)-導(dǎo)控式。教師給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中以激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化為手段，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。適用于學(xué)生已初步掌握技能、需要對(duì)技能再提升的階段。

在教學(xué)手段上，可以靈活使用多種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)。比如錄制視頻來(lái)演示操作的動(dòng)作要領(lǐng)，可以從多角度演示，效果比教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生圍觀好的多；也可以用三維建模和動(dòng)畫(huà)制作軟件來(lái)演示機(jī)械的組成及其運(yùn)行原理，優(yōu)點(diǎn)是直觀，易于理解；還可以用微課的方式來(lái)解決某一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，也可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是效率高，能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；要求更高的可以建立一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，綜合以上內(nèi)容，再加入教學(xué)PPT和作業(yè)以及必要的考核機(jī)制，可以讓學(xué)生在平臺(tái)上自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師主要的工作就是解答學(xué)生的疑問(wèn)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行一對(duì)一的重點(diǎn)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此來(lái)形成良好的教育發(fā)展機(jī)制與模式，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求[2]。

不管采用何種教學(xué)模式和手段，教師在教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行合理的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問(wèn)題，采取合理的措施解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的檢查和反饋。應(yīng)根據(jù)學(xué)生技能的掌握情況，分階段教學(xué)。在教學(xué)初期鞏固學(xué)生知識(shí)與操作技能，在教學(xué)中期，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與想象能力，在教學(xué)后期培養(yǎng)學(xué)生操作能力與洞悉能力以及創(chuàng)新能力[3]。

2.4 加強(qiáng)溝通和人文關(guān)懷

雖然已經(jīng)有了很多正面的激勵(lì)機(jī)制，教師還需在平時(shí)的教學(xué)中，盡量多與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，尊重學(xué)生的想法，對(duì)其進(jìn)行人文關(guān)懷。這樣的話，教師也會(huì)無(wú)形中獲得學(xué)生的尊重，樹(shù)立自己的威信。在教師的關(guān)注下，正常情況學(xué)生很少會(huì)有很嚴(yán)重的消極怠工的情形發(fā)生。而學(xué)生間偶爾產(chǎn)生矛盾，教師也有足夠的威信在第一時(shí)間制止矛盾的進(jìn)一步升級(jí)。如果有意外事故的發(fā)生，學(xué)生也會(huì)在第一時(shí)間尋求老師的幫助。對(duì)實(shí)在不愿訓(xùn)練的學(xué)生，可和班主任一起與其家長(zhǎng)溝通，共同對(duì)其進(jìn)行思想教育。

3 結(jié)語(yǔ)

在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，教師應(yīng)樹(shù)立正確觀念，積極解決當(dāng)前的教育問(wèn)題，創(chuàng)建現(xiàn)代化與合理性的教育管理機(jī)制，教師需針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分析，制定完善的計(jì)劃方案，在合理計(jì)劃與管理的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與技能，更好的進(jìn)行教學(xué)，滿足當(dāng)前的教育要求[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁棟，楊龍興，張陳， 等.基于工程碩士研究生階段鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革[J].科技視界，2017（30）：3-4.

[2] 徐俊.鉗工技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：42.

[3] 馬康毅.在鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力[J].教育教學(xué)論壇，2016（40）：24-25.

[4] 謝宗才.論如何提升中職裝配鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效率[J].數(shù)字化用戶，2017（23）：182.