淺談“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革

李建

“立德樹人”理念的形成，目前是我國教學(xué)的根本認識，它能夠推進社會主義教育事業(yè)的進步和發(fā)展，同時也符合社會新時期發(fā)展過程中，對人才的根本需求。大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一站，為此校園在培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)知識技能的基本上，也應(yīng)該注重對學(xué)生道德品質(zhì)與對社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。怎樣將大學(xué)課堂教育更好的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，實現(xiàn)對學(xué)生“立德樹人”的目標(biāo)，是各大高職院校教學(xué)職工的重點研究內(nèi)容。高職院校的公共體育教育課程是高職院校教育課程的重要組成部分，在進行“立德樹人”教育中具有一定的優(yōu)勢，所以，本文對教育過程中滲透“立德樹人”的教育意義為基礎(chǔ)，通過公共體育培養(yǎng)人才，分析怎樣在公共體育教學(xué)中，更好的落實“立德樹人”的根本目標(biāo)，進而使高職院校可以在人才培養(yǎng)方面，做出優(yōu)異的成績。

1. 教學(xué)滲透“立德樹人”教育的意義

教育事業(yè)的進步和發(fā)展，更加注重對學(xué)生的德育教育，灌輸“立德樹人”的理念，成為了教學(xué)的根本任務(wù)。在高職院校進行“立德樹人”教育的過程中，不僅是德育教師以及校園德育課程的根本任務(wù)，同時也是教學(xué)職工應(yīng)擔(dān)負的使命與責(zé)任。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)課程的基本內(nèi)容與特點，將“立德樹人”的教育有機的結(jié)合到其中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，潛移默化的將“立德樹人”的理念融入到具體的教育當(dāng)中，進而能夠更好的促進高職院校對大學(xué)生的培養(yǎng)。

1.1 提升了學(xué)生的競爭意識

善于競爭、 敢于競爭，是社會、行業(yè)發(fā)展以及國家發(fā)展的過程中不可或缺的重要心態(tài)，針對目前日益嚴(yán)重的就業(yè)形態(tài)，高職院校的大學(xué)生們，只能具有較強的適應(yīng)競爭環(huán)境的能力，才不會被社會所淘汰，體育運動尤其是足球、籃球以及乒乓球和排球等代表行的對抗體的運動，其最根本的目的是為了能夠通過隊員之間的相互配合互相努力，和對手之間相互競爭才能獲得一定的勝利，和其他類的學(xué)科比較，在體育學(xué)習(xí)的整個過程中，體育課程包含了更多的競爭意識，高職院校對大學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)的過程中應(yīng)該將大量的教學(xué)比賽貫穿在其中，如果有比賽就有存在勝負，有勝負就存在競爭，學(xué)生都不希望在比賽的過程中失敗，所以這樣就要求學(xué)生具有一定的競爭意識，能夠不斷的戰(zhàn)爭對手。另外，能夠培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識，在體育中的比賽并不是通過不擇手段的競爭，是建立在公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)所制定的有關(guān)規(guī)定，開展競爭，這個原則也與社會中所提倡的競爭精神吻合。

1.2 幫助大學(xué)生樹立責(zé)任感

具備較高的責(zé)任感能夠促使大學(xué)生嚴(yán)格的要求自己，認真的面對工作和生活，是在決定某些事之前的前提條件，大學(xué)生的體育教育中對幫助學(xué)生樹立責(zé)任感一般體現(xiàn)在以下幾點，第一，應(yīng)該對自己負責(zé)，在進行體育課程學(xué)習(xí)的過程中具有一套嚴(yán)格的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生如果想要獲得良好的成績，是在課程上的表現(xiàn)、出勤以及技能的評測等方面對自己負責(zé)，應(yīng)該嚴(yán)格的要求自己。第二，應(yīng)該對他人負責(zé)人，在進行比賽的過程中一個人成績的好壞對整個團隊具有直接性的關(guān)系，為此這就要求學(xué)生不但應(yīng)該對自己負責(zé)任，也應(yīng)該對團隊中的其他成員負責(zé)人，不能由于個人放縱，而對整個團隊產(chǎn)生不利的影響。

1.3 提升了大學(xué)生的團隊合作精神

目前很多企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，團隊合作精神是對人才應(yīng)該具備的核心素質(zhì)，可以說學(xué)生所具備的團隊能力高低，決定了學(xué)生對社會的適應(yīng)能力與發(fā)展能力，而大學(xué)生參與體育運動是一種有效的培養(yǎng)團隊合作能力形式，主要表現(xiàn)為幾下幾點，第一，提升大學(xué)生的團隊合作能力，團隊的合作離不開成員之間的交流和溝通，并且大學(xué)生參加體育運動為提升學(xué)生人際交往能力創(chuàng)造了有利的平臺。學(xué)生與團隊成員之間溝通交流，貫徹戰(zhàn)術(shù)、統(tǒng)一思想能夠有效的提升學(xué)生的溝通與合作能力。第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，針對集體性的運動項目，個人的力量是有限的，但是如果想要成果，團隊中的成員應(yīng)該共同努力，為此團隊成員之間應(yīng)該具備良好的合作意識，相互配合、相互幫助，促使團隊力量更加強大。

2. 滲透“立德樹人”教育，深化高職院校體育教育改革

高校體育教育是將“立德樹人”貫徹的重要載體，高校體育教學(xué)過程中國，更好的將“立德樹人”的思想更好的落實，才能將“立德樹人”的根本任務(wù)落實。

2.1 團隊教學(xué)為載體

教學(xué)的過程中，通過同隊教育能將“立德樹人”的目標(biāo)更好的落實，在教學(xué)的過程中運用團隊教育具有一定的優(yōu)勢，第一，通過團隊教育能夠激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識，提升自身的能力。第二，運用團隊教學(xué)，能夠增加學(xué)生或隊員之間的協(xié)調(diào)和合作能力。第三，在教學(xué)的過程中可通過成員的自身成績以及團隊的成績間相互制約，進而能夠更好的提升學(xué)生的責(zé)任感與上進行。所以，在體育課程的學(xué)習(xí)初期，應(yīng)該合理的建設(shè)學(xué)習(xí)團隊，在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過學(xué)習(xí)團隊開展相關(guān)的教學(xué)，促使學(xué)生能夠通過課內(nèi)或課外相關(guān)的鍛煉和學(xué)習(xí)不斷的提升自身的俄能力，在期末考試時可通過競賽的形式進行，學(xué)生最后所得的成績是個人表現(xiàn)得分和團隊分的綜合展現(xiàn)出來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識也能培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，促使學(xué)生具備一定的團隊責(zé)任感。另外，通過隊員教學(xué)，是高職院校建設(shè)體育教育文化的中重要載體，能夠在課外體育活動中發(fā)揮著一定的引導(dǎo)作用，能夠為德育教育工作給予一定補充。

2.2 教學(xué)的過程中加強對大學(xué)生的德育引導(dǎo)

2.2.1 高職院校在公共體育教學(xué)的過程中，普遍的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動，大學(xué)生在校園的更多時間都是在活動中度過，抓住這一課程的主要特點，合理的將“立德樹人”的教學(xué)理念融入到其中，能夠促使教育學(xué)生的育德教育的更大化。在教學(xué)的過程中，能夠促使學(xué)生通過有限的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間內(nèi)了解不同民族、地區(qū)、國家以及多種的知識文化內(nèi)容，取其精華才能促使自身的精神糧食更加豐富。所以，在高職院校的公共體育教學(xué)的過程中有機的將“立德樹人”融入到其中是對學(xué)生進行道德教育最根本、最普遍以及最豐富的特點。對于當(dāng)前大學(xué)生來說普遍對德育教育比較排斥，如果想要提升體育課堂上的“立德樹人”效果，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的說教模式變?yōu)閱l(fā)和引導(dǎo)，通過學(xué)生的深刻反思以及親身體驗完善學(xué)生的人格。

2.2.2 教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極抓住教學(xué)成果的閃電點，例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生通過自身的刻苦努力活動了一定的成績、團隊之間相關(guān)幫助等，在其中得出了德育的意義，和學(xué)生之間分享，促使學(xué)生能夠在體驗成果的基礎(chǔ)上，對其中的道理更好的感悟。其次，應(yīng)該在期末時總結(jié)德育教育，可通過給學(xué)生布置期末理論作業(yè)，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本學(xué)期的對體育課程的體驗、在體育運動中的意志品質(zhì)、競爭意識以及團隊謹慎等多方面的促進作用進行分析和總結(jié)。進而能夠加深學(xué)生對體育課程內(nèi)滲透德育教育功能的認同。

2.2.3 提升體育教師的德育教育能力

課堂是進行德育教育的最佳場所，它能夠促使高職院校改善長期以來“重視技能教育，輕德育教育”的現(xiàn)象，以及改善專業(yè)教學(xué)工作和思想政治工作的“兩張皮”的問題。由于這種現(xiàn)象對高職院校在學(xué)生進行德育規(guī)范的過程中，不能得到教師的認可，甚至在對學(xué)生進行思想道德教育的過程中，部分教師不能更好的進行指導(dǎo)。為此對學(xué)生的心理疏導(dǎo)產(chǎn)生了一定不良影響，另外在一定程度上降低了對學(xué)生德育教育的針對性和時效性。所以，高職院校教師在對學(xué)生公共體育教學(xué)的過程中將“立德樹人”融入到其中不僅將學(xué)生的德育教育更好的解決，并且與思想政治教育人員相互配合進行工作，能夠減輕其工作負擔(dān)，有機的形成了融合力，提升了育德教育的效果與工作效率。

2.2.4 教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)者，其中育德教育的能力只能影響了實施“立德樹人”的教育效果，為此各大高職院校的體育教師自身，不僅應(yīng)該具備較高的教學(xué)技術(shù)能力，還應(yīng)提升自身的德育指導(dǎo)能力。首先，體育教師應(yīng)該以身作則，自身應(yīng)該具備較高的道德，為自身制定較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，進而能為學(xué)生樹立較好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，教師應(yīng)該具備平等的心態(tài)，富有愛心，不僅要關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生，也應(yīng)該更加關(guān)注后進生，應(yīng)該積極觀察每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，促使每個學(xué)生的身心都能健康的成長。

3. 總結(jié)

社會的發(fā)展，使學(xué)生的德育教育更加的復(fù)雜化，所以應(yīng)該在提升大學(xué)生體育課程的生命活力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、競爭意識，以及社會責(zé)任感，通過完善體育教學(xué)模式，進而提升高職院校體育課程的育德教育效果，并將“立德樹人”的教育教學(xué)任務(wù)，更好的落實下去，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。