移動互聯網下的大學英語口語課堂創新性研究初探

【摘要】“互聯網+”時代的到來，給大學英語口語教學提供了新的思路。為了提高大學生的英語口語能力，英語教師在教學過程中要利用互聯網優勢，提高大學生的英語口語水平。本文對如何利用互聯網的優勢，讓大學英語口語教學效果進一步提升，提出包括：以教學平臺為基礎，實現自主學習的目標；依據大數據分析技術實現動態化教學；利用互聯網的廣闊資源，建立體驗式的教學模式；引導學生利用互聯網資源學習等創新途徑，以期提高大學生的英語口語水平。

【關鍵詞】移動互聯網 英語口語教學 創新

前言

在全球經濟一體化的背景下，高技能、高素質的復合型人才需求逐年增加。英語作為世界上應用國家最多的語言之一，隨著全球一體化的加快，其作用日益凸顯出來。英語是我國高校設置的重要課程之一，英語的教學目標是讓學生可以運用英語熟練的與人交流，將其應用到學習、科技、國際貿易等領域。傳統的英語教學使學生掌握了較多的詞匯和語法知識，英語的閱讀理解能力也較強，但是學生的口語表達能力卻普遍欠缺。近年來，優秀的英語口語人才需求量逐年上升，英語口語的教學越來越受到人們的關注，應該改變傳統的英語教學模式，改善當前英語口語教學現狀，制定可行的教學策略，利用互聯網資源，提高英語口語教學效果。

一、大學英語口語教學存在的問題

當前大學英語口語教學存在的問題主要有以下兩個方面：

1.對英語口語教學重視不夠，教學方式陳舊。《大學英語教學大綱》中要求全面提高大學生聽、說、寫、譯等能力，但是部分學校、老師對英語口語的重視相對不足，專業教師也缺乏對學生的專門指導，使得學生對英語口語學習失去興趣。此外，傳統的英語教學方式只注重語言知識點的教學，側重于英語語法、詞匯的教學，忽視對英語語言的應用。因此，學生的英語口語水平提高緩慢，教學方式單一也是影響學生英語口語水平的因素。

2.缺乏語言交際環境。近年來，隨著高校的擴展，大學生數量逐年增加，相對應專業的英語教師師資力量不足，為了緩解學生數量增加和師資相對不足的矛盾，很多高校采取大班授課方式，這樣學生在課堂上練習口語的機會大大減少。多數高校學生的英語口語存在發音不準確，語調不規范的問題，加上東西方文化的差異，“漢語式”英語現象依然存在，很多學生不敢在公開場合運用英語，口語水平很難提高。

二、大學英語口語教學創新可行性探討

學生主體的發展需要和教師團隊的專業性保障為大學英語口語教學創新提供了可行性保障。

1.學生主體的發展需要。自我學習、語言交流、與人合作、解決問題、信息處理、外語應用等是國家勞動和社會保障部宣布的六大職業核心能力。其中“互動”、“交際”和“外語”這三個方面的重要性不言而喻，它們是職場中必須具有的能力，也是一個人是否具備行業競爭力的標志。當前采用的英語口語教學仍然是以老師為中心，教育理念、教學方式、課程安排和評價方法等都顯得相對落后，不能讓學生積極的學習英語口語，口語水平很難提高。在“互聯網+”背景下，出現了創客式的教學理念，它包含信息技術方面的內容，以“開放創新、探究體驗”為原則，讓學生們有創造性地去學習，其也能夠滿足高校想要長遠可持續發展的要求，具有實用性、時代性與前瞻性。

2.教師主體的專業保障。教育部2012年頒布《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，在《意見》指導下，很多高校開始推進課程信息化的改革，在“請進來、走出去”的指導方針下，一些高校不僅讓部分教師受到校本培訓、網絡教育等各種本土培訓，還挑選一些教學水平較高的教師去國外學習，學習借鑒國外先進的教學經驗。專業教師的年齡比較年輕，學歷高且專業性比較強，具有很強的事業心、工作積極、課堂講授熱情、創新和動手能力方面的優勢也很明顯。專業的師資力量為大學英語口語教學模式創新提供了基礎。

三、借助互聯網開展大學英語口語教學的優勢

借助移動互聯網開展大學英語口語教學方式更靈活和豐富，可以為英語口語課堂的創新提供極大的便利。

1.互聯網讓英語口語教學具有靈活性?；ヂ摼W給人們的學習、工作、生活帶來了很多便利，大學英語口語教學可以利用互聯網豐富的信息資源，擴展教學空間，為英語口語教學打下堅實的基礎。學生可以利用移動互聯網上的第三方軟件來練習英語口語。多樣化的教學形式使得學生學習更加便捷，也使教師教學方式更加新穎?；ヂ摼W豐富的信息資源讓英語口語的教與學更加的靈活、便捷。

2.互聯網讓英語口語教學方式更豐富。英語口語的實踐性要求非常強，這就要求學生在學習過程中進行反復練習，單調的教學方式極易讓學生感到乏味，不利于學生英語口語水平的提高。互聯網豐富的資源信息，讓原本枯燥的英語課堂教學方式更豐富，一些教學用的音頻、視頻、圖片等文件，可以直觀的展示給學生，便于學生理解、記憶，豐富的教學方式不僅可以激發學生學習的積極性，也為教師有針對性的對學生知識掌握查漏補缺提供了可能性。

四、互聯網背景下大學英語口語教學的創新策略

移動互聯網為英語口語教學提供了新的思路，英語教師在教學過程中要將移動互聯網和大學英語口語教育進行結合，通過多種策略實施，提高大學生的英語口語水平。

1.建立網上教學平臺，實現自主學習目標。現代化教育要求軟、硬件配套設施的建設。要想在大學英語口語教學中發揮互聯網的積極作用，就必須提供與之搭配的教學配套設施。把教學資源作為奠基石，同時將新媒體技術、參考咨詢服務和優質的知識融入到大學英語口語教學中，滿足大學生英語口語的自主學習需要。網絡教學平臺的構建，為學生的英語口語自主學習和獲取外界知識提供了多樣化的渠道，同時也在潛移默化中培養了學生獨立自主和積極進取的精神，不僅提高了學生的英語口語能力，還培養了學生解決問題和思維創新的能力。

2.依據大數據分析，創建動態教學模式。對大學生英語口語學習的內容和結果等可變因素，使用數學統計來對其進行科學有效的分析驗證，便于老師對學生的學習動態和英語口語的發展態勢進行科學的把握，這樣可以方便老師能夠對教學方式和教學內容進行適當調整，針對每個學生都可以有合適的英語口語訓練的教學方法。使用移動互聯網時代下的大數據分析技術，采用手機app等第三方學習軟件為學生提供信息資源，讓英語口語教學情況可以隨時進行反饋，英語教師根據反饋情況調整教學方式。例如，微信社交軟件可以很好的用于英語口語的學習，微信平臺的便捷性和實時性，可以很好的為英語口語的教與學服務。以班級為單位，師生之間建立微信群，老師可以實時將英語的相關知識點、學習方法等發到微信群，以供學生學習，學生也可以將學習過程中的難點問題反饋給教師，教師在教學過程中對反饋較多的問題要重點講解。同學之間也可以通過微信朋友圈分享學習資源，一些優秀的音頻或視頻可以分享到微信群，讓學生在課堂之外，利用零碎時間來提高英語口語的水平。endprint

3.以互聯網資源為基石，打造體驗式教學模式。體驗式教學是利用創建的具有實際體驗的情境，讓學生在教學內容的現實體驗中，構建出自己獨立的知識框架和提高自我學習的能力，所以說體驗式教學是比較適合英語口語教學的一種方式。傳統的英語角、情景案例和角色扮演等應用體驗式的教學模式，已經不滿足日新月異的移動互聯網時代對于英語口語的需求，所以在進行英語口語教學的過程中，英語教師需要將移動互聯網和體驗式教學結合起來，讓大學英語口語教學適應時代發展，充分利用移動互聯網上的各種資源，拓展英語口語的體驗式教學的范圍，提升學生的英語口語能力。營造一種交流學習的氛圍，組織學生排練英語話劇，有條件的高?？梢越M織學生參加國際交流活動等。

4.引導學生充分利用互聯網資源學習。豐富的互聯網資源為英語口語的學習者提供了更為便捷的途徑，讓每一個英語口語的學習者都可以通過不同的學習工具和手段獲取到自身學習所需的學習資料。同時還可以利用手機上的app軟件，來鍛煉自己的英語口語水平，通過多讀大量的英文精美文章、多聽經典的英文錄音和看英文版的電影，來提高自己英語口語的交流能力，勇于在公開場合使用英語與人對話。豐富的互聯網資源和發達的科學技術為英語教學者也提供了強有力的學習條件，教師可以利用互聯網中的教學資源，不斷提高自己的專業知識素養和對多媒體技術的運用能力，學習先進的教學理念，這樣才能滿足學生的學習需求。

5.鼓勵學生之間進行網絡互動。學生作為英語口語課堂的主體，他們之間的溝通是沒有任何障礙的，所以教師要鼓勵學生利用網絡建立不同的興趣小組，小組成員在網絡上互動學習。在學習過程中，學生之間要互動協作，在相互間的語言交流中提升口語表達能力。但是由于學生缺乏學習的自主積極性，這就需要教師在其中發揮好本身的引導和監督的職責，雖然在網絡互動中教師并沒有參與到其中，但要有相應的方法來保障學生之間的網絡互動沒有脫離軌道，可以達到預期的教學目標。

6.培養學生的創新思維能力。教師在教學過程中，要將有利于訓練創新思維的思考題提供給學生學習，為學生的思維全面發展提供可能性，使學生將思維超脫出課本，可以靈活的運用已學的知識去探究課本之外的知識，提高學生的創新思維和創新力。通過過多種渠道讓學生將知識變成自身的，以提問、誘導和指點等方式鼓勵學生運用自身的思維進行全方面的思考，著重培養學生在進行課堂學習時，可以用自身的邏輯思維來對知識進行系統的學習。因此，在對英語口語教學的改革中，要加入系統的思維訓練方式，加強對學生創新思維的培養力度。

課堂上給學生營造一種和諧、寬松的學習氛圍，帶動學生參與英語口語的積極性，實現課堂互動。還需要教師對學生的學習行為和結果進行積極有效的評價，保證評價的嚴肅性，要做到公平公正，以鼓勵為主，引導為輔，讓學生在體會到英語口語學習的樂趣，調動起學習英語口語的積極性。

五、結束語

大學英語口語教學伴隨著互聯網技術的發展正在逐漸的打破傳統的教學模式，向著網絡化、智能化和虛擬化等教學方向發展，改變了傳統的以教師為中心的教學模式，逐步的確立起學生在教學中的主體位置。面對這一新的趨勢，一線英語教師要確立新的教學理念，以適應移動互聯網時代的需要，打造以移動互聯網為基礎，學生為核心的課堂內外的學習模式，對學生進行全天候、無差別的遠程互動教學，這樣不僅可以讓學生愉快的學習，也可以快速的提升學生的英語口語水平。

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作者簡介：張彬（1986.01-），男，安徽阜陽人，碩士，講師，研究方向：英語教學法。endprint