心靈的麥田

陳文平

摘要：本文敘述了作者親身經歷的發生在學生和教師之間的一些故事。是與非，對與錯，是教與學的碰撞。

關鍵詞：課堂；體罰與處罰；激勵；創造

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0116

一、前言

課堂是屬于學生的，不是屬于教師的，更不是屬于專家的。一節課的好與壞，一個教師的成功與否，最有發言權的應該是我們的學生。以下的情和景是學生的心靈的故事，或娓娓道來，或依依不舍，或耿耿于懷……從教多年了，看了學生這些心底或許壓抑了多年的真情，我的心情很難平靜。如何構建和諧課堂？如何上好課？什么樣的課堂才是學生最喜歡的課堂？僅以此文慰藉以前的種種不足，或以期如螢火陪伴前行的路……

二、鞭管之下，有賢士乎？——方孝儒

1. 那是一節數學課。在上小學六年級的時候，我們的數學教師身材魁梧，帶著一把厚厚的尺子走進了教室，在黑板上寫了一道應用題，我看了頭就疼，而他偏偏點到了我，問我怎么解，這時我低著頭，心中想著，這下完了，教師又問了一遍，我還是保持沉默。過了一會兒，教師怒氣沖沖地來到我的身旁，先用尺子重重地拍了一下桌子，又道：“這道題，我昨天不是講了三個類似的例題嗎？現在我只是把條件改了一下，你昨天有沒有聽課啊？課下有沒有去思考啊？”于是，教師拿起尺子狠狠地打了我右手三下，記得當時我的眼淚掉了下來，而我的鄰桌是想笑的樣子，只不過怕挨打，都憋住了。然后，教師在黑板上講解起來，一句一句的分析，講完之后又問我有沒有聽懂，我點了一下頭，便叫我坐下。我只記得當時我全身發抖，大腦一片空白……而在我的淚光中，我瞥見了教師的白發和他臉上的半絲笑容……

以上的現實版還在你我的身邊不斷上演著，教師的“苦心”和學生的“無心”編織了課堂的無奈，教師的“憤怒”和學生的“沉默”卻演繹了課堂的高潮。這樣的課堂不知是喜劇還是悲劇，可高潮過后，觀眾撕碎了來看處處是悲劇。其結局如同一只狼圈養了一群羊，狼每天在“已知”中欣賞著羊的溫柔，而羊卻在“未知”中求解著狼的目光。老師啊，你可知道，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。老師啊，用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相似。老師啊，當你埋怨學生太笨時，你也該自問：什么叫誨人不倦？

2. 對于現在的我來說，那一天我永遠都不會忘記。像往常一樣，我高興地早早地來到學校，因為今天要發數學試卷，對于昨天的考試，我非常有信心考第一，雖然我的數學成績時高時低，但我對數學十分感興趣，經過千辛萬苦，終于擠進了前列。多么渴望自己的成績被教師報出，得到教師的表揚，收獲同學們贊美的目光，看到父母疲憊開心的笑容。伴著鈴聲，教師走進了教室，但教師說昨天很忙，今天的課他會用來批卷子，頓時，我的心一次次提起，又一次次的落下，突然，教師喊到了我的名字，我走向講臺，“你是抄別人的吧，怎么考了滿分？”“沒有，是我自己寫的”，“你還不承認，你看，她的答案跟你的一模一樣！”我一看，原來是我最好的朋友，因為她怕數學教師罵，考試時叫我給她抄，我就全給了。因為她的整體成績比我好，所以教師理所當然地認為是我抄她的。“老師，您怎么那么偏心呢？”我心里默念著。最后，我被教師罰站在墻角，當時我才是一個剛滿十二歲的小女孩啊！我沒有掉下一滴眼淚，到下課的時候，“你承認嗎？”教師又問我，我沒有說話，只是一個人默默地站著。我的好友也一直沒有站出來。第二天，我向我的媽媽提出了轉校……

是啊，一個偽命題，我們卻在用“反證法”追求著完美證明，一首本是春暖花開的唐詩，卻翻唱成了撕裂歲月的元曲。人生路，雖然漫長，可有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別。很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了。老師啊，尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。老師啊，要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光！

三、師也者，教之以事而喻諸德也——《禮記》

1. 在我的學習生涯中，我的數學成績一直很棒，我對數學也很感興趣，這和我的數學教師是分不開的。記得在初中的時候，數學教師每節課前都會給出幾分鐘的時間回憶昨天的內容，然后點人回答她的問題，答對了，她馬上會給我們一個好看的微笑“你真棒！請坐下！”，答錯了，她會做出一副很生氣的樣子，但事實上她只是走到學生的身旁，輕輕地拍一下他的肩膀，然后和藹地說：“希望明天你能答對哦，相信自己！”說也奇怪，那個學生第二天真的就回答對了。我們班上每個學生都有這樣的經歷，有時我們沒有答對，但不覺得丟臉，至少你明天還有機會。有時，她還會讓出一節課叫我們自己上，我們都搶著去上課，也許是因為年齡小，那時的羞澀全沒了，剩下的只有快樂！這樣的數學課上起來非常輕松，學起來也很有趣，我的成績也在穩步前進，也許這樣的學習才真正是我們需要的。我相信，美好的記憶是不會被時間風化的！現在想起來，她微笑的時候，她生氣的時候，在我的心中都是那么的美麗！

2. 從初中到高中，我的數學成績都不好，老師根本就不在乎我，在我看來，教師只知道我這么一個人，卻不知道我是誰。一天天就這樣過去了，直到有一天，記得那是一個星期五的上午，數學教師讓學生上黑板做題目，我一直認為教師不會喊我，卻沒想到教師這次叫了我。后來我在黑板上將那道題做完了。我回頭看著教師，教師沖我點了一下頭，那時我真的很高興，因為我做對了那道題，因為教師知道了我是誰了。從此以后，我對數學充滿了興趣，也充滿了希望，雖然我后來的數學仍不理想，但我從沒放棄。那節課到現在一直留在我的腦海里，揮之不去。因為教師的一個點頭，讓我從迷途中走出來，讓我充滿了信心：我也是能行的！

四、后記

走在校園的林蔭小道，瑯瑯書聲在葉尖跳躍、燃燒……教室是我們點燃一把火的地方，校園是讓每一個學生抬起頭來走路的殿堂，教育是為了創造明天的輝煌！

（作者單位：安徽省望江縣第三中學 246200）endprint