高職院校院系思政育人工作實(shí)效性探究

摘 要：高職院校如何培育適應(yīng)國家發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。在高職院校育人過程中，思政教育是關(guān)鍵，加強(qiáng)思政教育既是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，也是高職院校思政教育的迫切要求，探索思政教育有效途徑具有現(xiàn)實(shí)性和迫切性。為此，需要從建立思政育人人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化專任教師思政育人職責(zé)、加強(qiáng)思政育人模式的理論探究、形成全員參與的思政育人氛圍等方面著手提高思政育人工作實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政育人 模式

隨著廣東省經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國與世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合，國家對(duì)技術(shù)技能型人才的需求急劇上升，高職院校如何培育適應(yīng)國家發(fā)展需求的人才至關(guān)重要。其中，在高職院校育人過程中，思政育人是關(guān)鍵，加強(qiáng)高職院校思政育人工作實(shí)效性既是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求，也是高職院校思想政治教育的迫切要求。同時(shí)，思政育人也有成為高職院校育人有效途徑的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。研究以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探究學(xué)校各二級(jí)院系思政育人工作開展情況及其實(shí)效性，并提出提高思政育人實(shí)效性的對(duì)策措施。

一、高職院校現(xiàn)有主要思政育人途徑及特征

高職院校思政育人的主體思想是在高職院校思政育人中堅(jiān)持以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以立德樹人為目標(biāo)，以理論結(jié)合實(shí)踐為主要手段，采用課堂內(nèi)外、校內(nèi)外等載體，通過第一、二課堂的互補(bǔ)、理性與感性認(rèn)知相結(jié)合等方式，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析和解決問題，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨的方針政策的理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

當(dāng)前，在高職院校中較為常見的思政育人形式主要有：課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解、聽相關(guān)知識(shí)講座、參加知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開展各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)等。然而，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和日益復(fù)雜的國際形勢(shì)，創(chuàng)新高職院校思政育人模式是時(shí)代對(duì)社會(huì)提出的更高要求，也是高職院校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要對(duì)自身提出的更高要求。為此，迫切需要總結(jié)歸納思政育人工作模式，創(chuàng)新高職院校現(xiàn)有育人模式，具體如下：

二、建立思政育人人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案具有總領(lǐng)全局的作用，系列活動(dòng)的實(shí)施需要人才培養(yǎng)方案作為引領(lǐng)，使得活動(dòng)的開展具有目標(biāo)和方向。為此，學(xué)院要有制度保障，建立人才培養(yǎng)方案，以此作為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)理論和實(shí)踐、專業(yè)教育和德育等思政育人各個(gè)環(huán)節(jié)都作出明確規(guī)定、提出明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。課堂理論、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、春運(yùn)暑運(yùn)等頂崗實(shí)習(xí)及學(xué)院開展的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)都應(yīng)納入人才培養(yǎng)方案，并提出具體可操作的細(xì)則。對(duì)全體教職工，尤其是專任教師、企業(yè)人員、學(xué)工團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、活動(dòng)育人工作應(yīng)有情緒思路、具體舉措和激勵(lì)措施。

三、強(qiáng)化專任教師思政育人職責(zé)

現(xiàn)有二級(jí)院系中思政育人模式中的主要參與人員以各院系書記、副書記、輔導(dǎo)員等學(xué)工團(tuán)隊(duì)人員為主體，專任教師參與程度不高。專任教師與學(xué)生接觸時(shí)間較長，機(jī)會(huì)較多，專任教師在教授好本身專業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)在教育教學(xué)過程中注重思政育人工作的開展，應(yīng)不斷提升自身師德和思政育人工作能力，言傳身受、以身作則，以積極的言行影響學(xué)生。為此，學(xué)校及各二級(jí)學(xué)院應(yīng)建立靈活的激勵(lì)機(jī)制，完善教師考核制度，鼓勵(lì)專任教師主動(dòng)承擔(dān)思政育人工作，主動(dòng)投入更多的精力和時(shí)間以提高思政育人工作成效。為教師切實(shí)做到“立師德、揚(yáng)師范”，踐行“潛心教學(xué)、大愛育人”的優(yōu)良教風(fēng)，秉持“恪盡職守、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)”的育人精神提供平臺(tái)。

四、加強(qiáng)思政育人模式的理論探究

理論對(duì)實(shí)踐具有指引作用，理論也能提高和優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)。目前，思政育人模式的開展取得了一定的成效，各院系的各項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)在逐年開展中形成了一定的規(guī)律，趨向于模式化發(fā)展。然而，各項(xiàng)活動(dòng)的理論總結(jié)不夠，活動(dòng)停留在舉辦較出色但卻缺乏理論高度總結(jié)和提升的階段，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化、高效率化的活動(dòng)操作指引。為此，各二級(jí)院系、學(xué)校及專任教師、學(xué)工團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)體都應(yīng)重視對(duì)教學(xué)、教育活動(dòng)工作的總結(jié)和提升，探索創(chuàng)新思政育人的載體、途徑和舉措等，優(yōu)化思政育人模式。通過制度規(guī)定來規(guī)范、活動(dòng)引導(dǎo)或興趣驅(qū)動(dòng)來加強(qiáng)該領(lǐng)域的理論研究與經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新舉措、發(fā)現(xiàn)研究成果、推廣思政育人模式。

五、形成全員參與的思政育人氛圍

思政育人工作的開展不僅涉及到學(xué)校及各院系領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、思想政治教育輔導(dǎo)員等，更重要的是育人的對(duì)象，即學(xué)生這一大群體。在思政育人的過程中，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與專任教師、思想政治教育輔導(dǎo)員等“關(guān)起門來”來討論對(duì)策和方案，卻較少讓更多的學(xué)生參與到討論中。這種“閉門造車”式的方法難以取得較好的成效，缺少學(xué)生這一重要主體的參與，諸多方式和措施停留在紙上談兵階段。為此，要重視將思政育人與當(dāng)代大學(xué)生特色和思想密切結(jié)合，了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求和易于接受的方式出發(fā)，推動(dòng)高職院校思政育人工作的內(nèi)涵、質(zhì)量和實(shí)效性的提高。協(xié)助學(xué)生形成勤學(xué)善思、勵(lì)能篤行的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，追求超越自我，戒驕戒躁，銳意進(jìn)取的拼搏精神。

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作者簡介

廖慧琴（1990-），女，漢，廣東韶關(guān)人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，教育學(xué)碩士，高職教育，510430。endprint