潘圓媛+程志清+蔣建洲
摘 要:隨著我國科技的不斷發展,高職教育人才的培養模式也在不斷發生變化。高職院校采用校企合作、工學結合的教育模式,取得了一定的成效。本文主要了解機電一體化專業的特點和結構,并把CDIO工程的教育理念引入其中,分析得出CDIO模式下高職機電一體化技術專業課程體系的構建途徑。
關鍵詞:CDIO模式;教學改革;實踐課程
從2010年我國對100所示范高職院校實施建設工作以來,這些學校在各方面都有了很大的變化,例如,實訓基地的建設方案、課程的變動改革、各大高校合作等,并且已經積累了非常豐厚的經驗,為教育行業未來的發展打下了堅實的基礎。近幾年,CDIO模式成為我國教育行業的一項新成果,也得到了社會各界人士的關注,它改變了傳統的教學方法和教案內容,并在傳統教學模式上進行創新與完善,不僅大大地提高了學生的興趣和活躍度,也讓校企之間的合作關系得到了加強。學生通過學習機電一體化專業課程,能掌握電機原理、運動控制方法、上位機軟件設計、機械系統設計等重要知識;該課程也是農業工程領域里的核心專業。
一、CDIO工程教育理念
CDIO是通過構思、設計、實現、運作這四個單詞的首字母形成的,它的教育理念以工程項目設計為方向,以培養學生的綜合能力為核心任務,以期實現學生知識、技能、素質、能力的提升。此教育理念的發源地是美國,因為此理念講究的就是理論知識和實踐技能要形成統一的方向,其目標要清晰、強烈,并且可以從各方面入手提高學生的學習興趣。此教育理念還提出了系統能力培養、全方位的實施教導等,約12條教育標準。CDIO把工程類學生的學習能力分為四個層面,針對每一個層次的學習都有一套綜合的人才教育模式,并且要求學生都能達到這四個層次,成為符合現代社會發展需要的全面型人才。
二、機電一體化專業課程體系現狀分析
當前,我國各高職院校在進行機電一體化系統設計課程教學時,通常只講授一些基礎的理論知識,授課方法簡單,都采用教師教、學生學的教學模式。這樣的方法過于古板,已經不能滿足當前社會的需要,也降低了高職院校機電一體化專業對人才的培養效率。傳統教學模式中的實踐環節很少,主要是以講解理論知識為主,缺乏綜合性實驗,無法提高學生的動手能力,達不到教學目的。因此,隨著我國機電行業的發展,各大高職院校要加強授課的實踐環節。
三、基于CDIO模式的機電一體化專業課程體系構建
為了提高此課程在教育界的影響力,改善傳統教學模式,培養符合社會需求的專業人才,各高職院校提出了CDIO模式下機電一體化專業課程體系的構想并予以實施。
1.制訂CDIO教學大綱
首先,制訂CDIO教學大綱,清楚當前階段的教學內容和方向,發揮學生的主體作用;其次,教師要適當地進行引導,制訂合理的教學任務。這一教學大綱包含了清晰的學習任務和教學目標,可以分為三層,每層之間都有聯系,形成一個完整的教學方案。第一層,也就是基礎層,主要是鍛煉學生的理論知識、技能及動手能力,培養他們的基礎能力。第二層,是對前一階段的教學內容進行細分和鞏固。第三層,是具體的教學目標,此階段涉及的內容非常專業,操作性很強,其包含學生所有的學習任務和目標。
2.確定CDIO教學標準
當完成CDIO教學大綱的制度工作之后,教師就要制訂教學標準和方向,確定教學評價方法。此教學標準就是針對12條CDIO標準進行細化,可以劃分為研究項目的確定、分組,討論項目目標和任務,制訂項目實施工作表,講授項目實施規范和考核標準等。
3.進行CDIO一體化課程設計
第一,針對基礎課程體系的設計。通過分析CDIO的教育理念可知,在課程的基礎環節,任課教師一定要抓住內容之間的關系和邏輯,完善課程結構,讓課程的設計變得新穎實用。
第二,針對專業課程的系統構建。專業課程的構建是以基礎課程為基礎來實施的,其中每門課程都以一個三級項目為知識載體,把散亂的知識點結合起來。根據課程的設計原理,要把多門課程結合起來形成一個課程群,以二級項目為載體,然后通過一級項目把知識串聯起來。從整體看,機電一體化專業課程就是一個有機的整體,主要在第二和第三學年實施。
四、結論
綜上所述,機電一體化課程的特點和性質決定了其教學方法和課程結構。實踐證明,CDIO教育理念在機電一體化專業課程體系的構建中發揮了十分重要的作用,有利于對人才的培養。此教學理念不僅能提高學生的專業知識水平、動手能力、分析和解決問題的能力,還能推動此專業課程體系的發展。
參考文獻:
[1]紀艷麗.淺談計算機技術在機電一體化專業中的應用[J].電腦迷,2017(4):36-40.
[2]劉聰.計算機在機電一體化專業中的應用[J].科技展望,2017(8):116.
注:本文系江西省教育教學改革課題“基于CDIO導向的自動化生產線安裝與調試課程的教學改革研究及應用”(項目編號:JXJG-15-74-1)的研究成果。endprint