鄒言云+熊媛
摘 要:本文從闡述“自動化流水生產線安裝與調試”課程改革的意義、思路出發,探討該課程改革的內容及預期效果。
關鍵詞:自動化流水生產線;理實一體化;課程改革
一、課程改革的意義
“自動化流水生產線安裝與調試”課程是機電一體化技術專業的職業能力必修課。該課程內容繁多、覆蓋面廣,要想學好這門課程,能夠綜合應用自動化技術,實現流水生產線的自動化控制,學生必須在了解電機驅動技術、傳感器技術、液壓氣動技術、PLC技術、機器人控制技術、工業網絡技術等相關知識的基礎上,具備一定的實踐能力。傳統的流水線設備和“填鴨式”教學無法調動學生學習的主動性,已經不能適應該課程的教學,教學改革迫在眉睫。
二、課程改革的思路
“自動化流水生產線安裝與調試”課程的學習領域是以THMSRX-5B型自動化生產線設備為實訓載體,在課堂上進行理實一體化教學,圍繞自動化流水生產線的安裝與調試的知識點,采用基于工作過程的、以項目為向導的、以任務為驅動的教學模式,讓學生邊學邊做、邊做邊學,實現理實結合,提高學生的職業素養。同時,教師要優化教學資源,引入微課課堂,調動學生學習的主觀能動性,為學生自主學習和個性化學習提供保障,為其今后從事機電設備的安裝、調試、維護工作打下基礎。
三、課程改革的內容
1.建設教、學、做一體化實訓室
實訓室引進浙江天煌科技有限公司專門針對高職院校為了提高學生動手能力和實踐技能而設計、生產的一套實用性很強的THMSRX-5B型模塊式柔性自動環形生產線實訓系統。該設備由1個主站和11個獨立而又緊密相連的從站(供料檢測工作站、搬運工作站、操作手工作站、加工工作站、提取工作站、圖像檢測工作站、安裝工作站、機器人工作站、自動倉儲工作站、分裝提取工作站、分裝輸送工作站)組成,工作站通過板鏈輸送線連成環形生產線。實訓設備控制系統采用西門子S7系列的PLC,各站之間使用PROFIBUS-DP總線進行通訊。該實訓裝置的優點是:采用模塊化結構設計、具有較好的柔性,即每個工作站各有一套PLC控制系統獨立控制。在有較多學生同時進行培訓時,每個工作站可以單獨對學生進行培訓或考核。學生在完成基本工作站的學習、訓練后,通過組建PROFIBUS-DP網絡,可以將相鄰的兩個工作站或多個工作站連在一起工作,學習復雜系統的控制、編程、裝配和調試技術。由于THMSRX-5B型自動化生產線實訓設備囊括了機電一體化專業學習中所涉及的電機驅動與控制、液壓氣動、計算機、工業控制網絡、PLC、傳感器等多種技術,給學生提供了一個典型的綜合科技環境,使學生將學過的諸多單科專業知識在這里得到全面認識、綜合訓練和相互提升。因此,該套裝置非常適合對在校學生和初上崗位的工程技術人員進行培訓,是培養機電一體化人才的理想設備。
實訓室配置多媒體教學設備,實訓設備的主控臺和各個工作單元都單獨配置2至3臺計算機用于編程和設備拆裝仿真實驗。
2.豐富教學形式
THMSRX-5B型自動化生產線實訓設備由1個主站、11個獨立而又緊密相連的從站組成。教師在注重培養學生理論與實踐相結合的能力,實行理實一體化教學的基礎上,根據各工作單元的特點及學生的特點,在課堂上靈活采用不同的教學形式(工作工程教學法、項目教學法、任務驅動教學法等),達到理想的教學效果。
3.引入微課課堂
為了解決課程資源的單一、單調問題,便于學生個性化學習的開展以及提高學生自主學習的能力,教師可以開發具有“個性化”“碎片化”特點的微課教學資源,在教學中引入微課課堂,這種微課課堂可以讓學生置身于隨時可以自行選擇、控制的教師課堂講授實操當中,學生可以根據自身掌握知識點的情況,有目的性地從微課資源中選擇自己需要的微課課程進行學習。
四、課程改革的效果
1.提升學生的綜合職業能力
“自動化流水生產線安裝與調試”課程學習領域是以THMSRX-5B型自動化生產線設備為實訓載體,通過靈活的教學模式進行各種教學活動,融機、光、電、氣等專業知識于一體(包含了可編程控制器、傳感器、液壓氣動、工業控制網絡、電機驅動與控制、計算機、機械傳動等諸多技術領域),通過訓練,強化學生對復雜柔性自動生產線的設計、安裝、接線、編程、調試、故障診斷與維修等綜合職業能力。
2.優化課程資源
該課程網絡學習平臺中加入了微課資源,而微課資源又包含了核心資源(微課視頻、教學設計、微課件等)和輔助資源(微課選題方針、微課教學策略、配套的微課學習活動記錄、微練習測試題、微課反思等),使課程資源更加豐富。
3.加強學生的自主學習能力
仿真系統及微課課堂的引入,靈活多變的教學模式,實訓設備的多樣性,使得學生可以根據自身的特點找出適合自己的方式進行學習,從而掌握各個知識點。
參考文獻:
程永強.自動化生產線安裝與調試課程改革與實踐[J].黎明職業大學學報,2016(1):58-61.
作者簡介:鄒言云,女,碩士,講師,技師,研究方向:機電一體化、電氣自動化。endprint