低年級學生數學思維能力的培養

林建坤

引言

學生的思維能力是指學生在接觸具體事物時，對某表象進行分析、想象、加工，找出規律性的方式方法，從而形成解決問題的能力。那么，如何培養低年級學生的數學思維能力呢？以下就談談我的幾點看法。

一、重視直觀教學，是發展思維能力的起點

小學生由于受心理發展水平限制，特別是低年級學生的思維方式比較單一，具體形象思維占主導地位，因此要根據他們的思維特點，憑借實物、模型、操作和語言直觀，來引導他們對各種數學現象進行具體形象思維的感知，從而逐漸引向抽象思維的發展。

1.借助直觀，形成概括性表象

課堂上適當的操作、直觀演示，不但能激發學生的學習興趣，而且能促進學生思維的發展。如：在教學《5的乘法口訣》時，教師通過演示，擺出一把小傘，用5根小棒（是1個5），讓學生自己觀察，然后引導學生質疑（接著怎樣擺、怎樣編口訣），激發學生的求知欲望，再讓學生動手擺，寫算式，形成概括性表象。

1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五

2.憑借表象，展開聯想推理

當學生擺了三把小傘，編出三句口訣時，要求學生不擺小棒（或在頭腦里擺小棒），編出“4×5=20，四五二十”和“5×5=25，五五二十五”兩句口訣，學生憑借直觀操作所形成的清晰表象，即刻就編出這兩句口訣。

3.進行抽象概括

教師引導學生反思：我們是怎樣推導得出“5”的乘法口訣的？ 要怎樣記住口訣呢？它們有什么規律？從而進行抽象概括。

這種由直觀操作到形成表象，再進行抽象概括，使學生在獲取知識的同時，初步邏輯思維能力也得到同步的發展?！?br>