打造古詩詞教學高效課堂

宋海燕

摘 要：從古至今，古詩詞滋養了無數中華兒女，對兒童的心靈、情感和對人格的健康發展發揮著不可替代的作用。因此在小學語文教學中，教師要重視古詩詞的教學，引導學生在學習古詩的過程中對故事的熱情、學習詩人的遣詞造句，同時要引導學生剖析其語言，品味古詩詞，探索其真諦，汲取其營養，使學生在精神上得到充實與提升。

關鍵詞：古詩詞 自主學習 拓展積累

引言

古詩文是一顆璀璨的明珠，是中華傳統文化的積淀，蘊含豐富的人文精神。學習古詩文，可以幫助小學生認識與理解我國優秀文化，受到情感的熏陶。語文新課標提出：“全面提高學生的語文素養。”語文素養應是語文知識與能力的融合；應是思想情感與審美情趣的融合。古詩文作為傳統文化的精華，對培養學生的語文素養十分重要。那么我們應采取什么教學策略使古詩文教學課堂更有魅力呢？ 此文結合教師多年的教學經驗，談談對古詩教學的看法。

一、以讀為本，熟讀成誦

誦讀是我國語文教學的傳統方法之一，“書讀百遍，其義自見”。讀萬卷書，行萬里路。只有多讀才能通曉其義。《語文課程標準》也指出：“小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學生，在學習古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學生在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內容，培養閱讀能力及習慣。在低年級的古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞，接著，教師聲情并茂的朗讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動。注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、情境美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂，學生讀得充分，學得輕松，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應該這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。

二、自主學習，引導學法

課堂上學生是學習的主人，應該充分相信學生的潛能。在古詩詞教學中教師教學生按古詩教學六步法自主學習，收到了很好的效果，在這里和大家共同分享。古詩詞教學的六步法即：（解詩題、知詩人、抓字眼、明詩意、悟詩情、拓詩路）在學生剛剛進入三年級時，教學《池上》這首詩時教師就采取了這種教學方法。在教學中，教師引導學生看課件把學生帶入那美麗的荷花池，告訴他們就在這里發生了一件有趣的事情，這樣就激發了學生學習古詩的樂趣。通過圖文對照、聽老師范讀等形式，使學生頭腦中浮現出相應的畫面。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟詩意。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以教師把課堂真正的交給了學生，引導學生利用學習古詩的六部教學法（即：解詩題——知詩人——抓字眼——明詩意—悟詩情——拓詩路）自主學習古詩。首先讓學生解題：理解“池上”的意思，接下來讓學生通過課前搜集資料介紹詩人白居易；然后通過小組合作學習借助工具書和書上注釋自學古詩，了解古詩的大意；想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、和采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

詩人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫入詩中？你對這個小娃有什么看法？學生在進行合作探究時暢所欲言，各抒己見。有的說小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個來解饞；有的說小娃沒有經過大人同意，小心翼翼地采了幾個蓮蓬子；有的說自己小時候也有過偷采的經歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說著說著，大家都忍俊不禁。學生從不同的角度發表了自己的看法，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。最后學生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現出他的天真可愛，突出其童心童真童趣，這樣突破了教學的難點。

三、課外延伸，拓展積累

在學生們學詩興趣盎然之時，又為他們推薦了富有童趣的詩，拓寬了學習古詩的范圍，豐富了古詩的積累。

古詩詞是中華文化的瑰寶，為了陶冶學生的情操，讓他們汲取古文化的精華，我們教育工作者要仁者見仁、智者見智，因地制宜、因人而異、因材施教，站在五千年文化的巨人肩上，為學生擎起一片藍天。將古詩文的學習融入少年兒童五彩的生活，當他們在古詩學習乘風破浪時，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合，生命在詩歌的滋養中得以鮮活的成長，讓詩路花語裝點他們的童年。endprint