在小學數學教學中培養學生模型思想的探討

莊少瑜

摘 要：科學的學習方法在數學學習中具有重要作用，其中模型思想的培養是小學數學教學中的重要目標。小學數學學習是為后續初中、小學乃至大學的數學學習建立良好基礎的重要階段，這需要培養學生掌握科學的思維方法。而模型思想的培養主要是是通過分析問題并推導、建立模型，從而更好的理解數學問題，對于小學生的數學學習具有積極影響。

關鍵詞：小學數學 模型思想 學習方法

引言

小學數學是小學教育的必修科目，具有較強的科學性，學生在學習過程中必須要具備較好的邏輯思維以及理解能力，同時要具備一定的學習能力，通過數學知識的學習來掌握各種解答問題的能力，從而培養自身的數學素養。但是在實際教學過程中，傳統教育概念的限制仍舊對小學數學教學效率的提升，這不利于學生數學素養的培養。模型思想的培養能夠提升小學數學教學的效率與質量，因此，文章主要針對如何在小學數學教學中培養學生的模型思想展開分析，報道如下。

一、在小學數學教學中培養學生模型思想的重要性

數學學習需要從科學的學習方法出發，熟練掌握數學知識之后就能夠將其應用于數學問題的解答中，數學問題的分析、知識的選擇與應用都依賴于科學的思維方法。這就要求學生在小學數學的學習中掌握科學的學習方法，從而更好的掌握數學知識[1]。模型思想主要是通過在數學知識的基礎上，通過建立一種客觀模型使得復雜的數學知識具象化，能夠加深學生對于數學知識的印象，在現代數學教育中具有廣泛的應用。

由于長久以來受到升學率的影響，教師在教育過程中雖然有心想改變教學模式，但是為了追趕教學進度，讓學生在中考前有更多的復習時間，在課堂教學過程中采用的是簡單的教學方法，并且由于升學壓力的影響，忽略了學生的心理成長規律，導致學生對數學學習的積極性下降。隨著現代教育改革的不斷推動，小學數學教學方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，只是一味的更換教學器材，沒有重視教學方法的改進，無法提升學生的積極性。雖然數學與現實生活的聯系較為密切，也有非常多的案例教學，但是大多數教師將數學知識傳授作為重點，導致教學的效率受到影響。而模型思想的培養能夠實現抽象到具體的轉變，有利于學生在新知識學習過程中的理解，從而推動學生學習能力的提升。當學生在探索力學現象、發現力學規律的過程中，通過建立相應的數學模型，學會觀察、總結、推導、假設等方法，有助于學生更好的掌握數學知識，從而培養學生的辯證思維，從而推動學生的全面發展[2]。

教師要想培養小學生的模型思維，就需要充分了解小學生的身心發展規律，并尊重小學生的發展規律。這就要求教師在課堂教學過程中，加強對學生認知規律的觀察，從而更好的培養學生的模型思維。教師要加強對小學生思維方式的引導，對不了解的地方采用個人獨立思考或是小組合作探究等形式，從而解決各種問題。小學生在探索問題的過程，也是培養思維能力的過程，這主要是由于在解決問題的過程中，也會不斷產生新的問題，從而培養了學生的思維能力，促使小學生能夠積極參與課程學習之中。

二、如何在小學數學教學中培養學生的模型思想

1.創造和諧的課堂氛圍

課堂教學是數學教學的主要途徑，也是培養學生創新能力的重要場所。因此，創新課堂教學是培養學生創新能力的關鍵環節。在創新課堂教學方法之前，需要營造和諧、民主的課堂氛圍。在此過程中，教師要放下自身的架子，尊重學生的看法，鼓勵學生發言，并與學生建立良好的師生關系，建立一種師生信任感，給予學生一定的自由討論時間，讓學生在課堂上有更多的表現自我的機會，讓其能夠表述自己的看法與見解[3]。若學生在教學過程中提出了與教師相悖的意見，不應當直接進行批判，而是詢問學生為什么會這么想，并通過案例進行分析，引導學生審視自己觀點的漏洞，從而得到正確的看法。

2.重視圖表運用

信息類型的不同，對于大腦產生的影響也不同，例如文字信息是一種抽象思維，通過形成一定的概念之后，才能夠進行計算和推理，而圖像信息則更加易于理解，能夠加強數學規律與實際情景之間的聯系，從而提高力學學習的效率，更好的掌握新知識。傳統數學教材中教學內容斗場都是已經得到證實且比較簡化的內容，對于小學生而言較為抽象，若教師只是簡單的照著課本講解，學生無法快速理解，若有效應用圖片、視頻等方法再現力學現象，通過多種方法為學生展示數學模型的由來，從而讓學生自主進行思考，更好的觀察其中的規律，才能夠通過情景建立相應的數學模型。例如在講解加乘法時，可以通過使用數字模型，并對實際運算過程進行對比，再讓學生分析乘法計算中各個位置數學量的變化，從而加深對其的理解。

3.創設情景，建立并應用模型

通過創設實際生活中常見的情境，并采用豐富的表現手法為學生展示生活中常見的現象，豐富學生的感性認知，并激發學生對于數學學習的興趣。通過對數學現象的認知，在教師引導下利用所學的數學知識對生活中的數學現象進行分析，并通過歸納、總結、比較、推導等方法，建立數學場景或數學模型，并排除不重要的次要因素，建立理想化數學模型。在此過程中能夠提高學生的參與度，將靜態的學習轉變為動態的探索，能夠加深學生的印象，從而更好的培養學生的綜合思維能力。例如在講解生活中常見的問題時，利用單價和數量得到總價，那么能過不能只通過了解總價計算出單價與數量呢？如果可以，還需要哪些數據？怎么獲得？通過提出問題來讓學生進行討論，有助于加深學生的印象。通過對問題相關信息的收集與分析，有助于培養學生的模型思維。

結語

模型思維的培養立足于小學生的長遠發展，通過培養學生的模型創建與應用能力，有助于提高小學數學學習效率。

參考文獻

[1]楊靜.小學數學教學中培養學生的模型思想策略分析[J].中國校外教育（下旬刊），2015，23（6）：106-107.

[2]鄭雄.新課標下小學數學中如何融入模型思想[J].中外交流，2016，25（29）：226-227.

[3]王玉翠.小學數學《方程》單元教學中模型思想的滲透[J].教學管理與教育研究，2016，12（16）：36-37.endprint