小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究

孫佳彬

摘 要：在小組合作教學(xué)中，教師通過合理分組，根據(jù)實際情況建立合適的教學(xué)目標(biāo)和課堂規(guī)劃，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)進行合適的引導(dǎo)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，小學(xué)語文教師需要通過不斷的實踐，通過促進小學(xué)語文小組合作教學(xué)，開拓一條適合小學(xué)語文教育的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的實施中已經(jīng)有了很大的成就。退后就要挨打，在這個千遍萬化的年代中，我們需要的是一股新力量，小學(xué)語文在這其中經(jīng)過了探索、實踐、到作出成功付出了心酸的汗水?？傊?，在面對小學(xué)生語文教學(xué)中，使用小組討論是十分有意義、十分可取的。[1]

一、制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作教學(xué)中，教師需要給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，這是教師在小組合作教學(xué)中需要做的。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不強，教師只有這樣做，學(xué)生才有明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)。在有目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生才能有正確特點學(xué)習(xí)方向，通過小組討論、問題來解決問題，提高對知識的理解。教師通過向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，提高課堂效率。而且這樣做有利于學(xué)生更佳準(zhǔn)確全面的把握課文，提高學(xué)習(xí)能力。[2]

二、合理設(shè)計合作內(nèi)容

小組合作的目的在于讓小學(xué)生在互相探討的過程中收獲知識，收獲創(chuàng)意，同時，能夠展現(xiàn)自我。在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時，教師可利用多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生通過觀察圖片、插畫的同時，朗讀課文，體會文中的意境。在小學(xué)生對課文有一定了解和領(lǐng)會之后，教師引導(dǎo)小學(xué)生分組探討，教師可以為小學(xué)生指定角色，讓小學(xué)生從“朗誦家”、“翻譯家”、“小畫家”等角色中進行選擇，融入角色再去讀課文，小學(xué)生就會有自己的另一番體味。如“小畫家”可將自己讀到的詩情畫意訴諸筆端，描繪出獨特的意境，“朗誦家”可用自己優(yōu)美的聲線，朗誦出詩人的意境等，成員之間互相交流，并向教師匯報學(xué)習(xí)成果。教師可對小學(xué)生的集體探討進行總結(jié)、評價，形成“師生交流”“生生交流”的良性循環(huán)。小學(xué)生可在小組討論中獲得學(xué)習(xí)樂趣，亦可增強學(xué)習(xí)的自主性，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在小學(xué)語文課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要，可使學(xué)生在課前感悟?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)用于語文教學(xué)課前，使學(xué)生能夠帶著問題進入課文，展開小組的相互合作，分解文章知識，減少個體預(yù)習(xí)中的困難，有助于提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)質(zhì)量。以人教版小學(xué)語文教材中古詩宋代張俞的《蠶婦》為例，“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”。這首詩相對短小，小學(xué)生朗讀背誦相對簡單，因此可以讓學(xué)生以小組的形式在課前對這首詩進行預(yù)習(xí)。組織學(xué)生在課前做好資料的查找工作，并在小組內(nèi)進行分享，既能延伸學(xué)習(xí)資料，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用

我們的教學(xué)場地是課堂教學(xué)，在課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，語文課堂才能高效展開，語文教師應(yīng)在課堂中全面展開教學(xué)活動，對語文知識重點與難點進行精講。以人教版小學(xué)語文教材中《稱象》為例，因為小學(xué)生不可能在生活中接觸到稱象的事情，因此語文教師可以在課堂開始時，播放稱象的視頻，組織學(xué)生對視頻過程加以總結(jié)，對班級學(xué)生進行分組，讓其對自己看到的過程進行描述，最后將小組全部成員的總結(jié)匯集在一起，構(gòu)成一篇文章，若小組成員之間的配合較好，會將《稱象》這篇文章更加豐富化、形象化，還可以使小組成員積極尋找更適合的合作方式，發(fā)展學(xué)習(xí)思維，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上的合作學(xué)習(xí)中，師生共同演繹課文情境，有助于學(xué)生自然進入課文內(nèi)容，了解文章的情節(jié)、角色，彰顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

五、合理引導(dǎo)合作過程

首先，要深入到小組中去。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一定的監(jiān)督作用，在小學(xué)生進行討論時，教師要巡視每個組的探討情況，保證小組探討的有效進行。在巡視的同時，教師要注重科學(xué)性、合理性，由于課堂人數(shù)眾多，教師既要保證在有限的時間關(guān)注到每個小組的動態(tài)，也要保證與小學(xué)生有交流互動，以保證在小學(xué)生探討時，有人予以點播。教師在課堂上要把控好時間，做到小學(xué)生討論充分，教師溝通、觀察到位。每組討論要做到合理、有效，不能出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，至少討論要有一個合理的結(jié)果，教師在小學(xué)生有問題時，要及時予以點播、引導(dǎo)。其次，教師要做好監(jiān)督記錄的工作，對每個小組的討論情況、組員研究成果教師要有一個明確的記錄，這樣可以使教師心中有數(shù)，不會出現(xiàn)，教師對小學(xué)生探討不了解，或探討出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。也便于教師最后的總結(jié)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)想要達到良好的效果，教師的組織與調(diào)控是至關(guān)重要的。教師一定要重視學(xué)生分組，進行合理的資源配置；合作學(xué)習(xí)中，要善于巡視指導(dǎo)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動過程中的問題，給與指導(dǎo)幫助；活動過后，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生匯報展示，還應(yīng)當(dāng)反思，總結(jié)積累經(jīng)驗。讓小組合作學(xué)習(xí)為語文課堂教學(xué)提供更多的幫助，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳莉。新課程小學(xué)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法探究[J]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016，（36）：101—102.

[2]張國紅。新課程小學(xué)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)[J]。小學(xué)時代（教育研究），2016，（02）：94—95.endprint