班主任如何引導學生做好職業生涯規劃

侯晏

當今中國已經進入文化、經濟、個人多元化發展的時代，青少年越早認知自我、規劃職業，就能越快越好地發現自我、發展自我，實現自我的價值。家長、學校也應該為學生的職業生涯規劃提供支持、幫助和引導。班主任有責任也有義務認真研究中學生的生涯規劃，做好學生職業生涯規劃的導師。

一是班主任引導學生正確認識自己，正確評價自己。進行有效的職業生涯規劃，首先要引導學生對自我進行認識，這是職業發展的起點。班主任通過科學認知的方法和手段，如借助于職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人對學生的評價等，引導學生對自己的職業興趣、性格、能力、價值觀等進行全面認識。

二是班主任引導學生認識社會各種職業的特點。學生職業生涯規劃不能憑空自我設計，必須初步了解職業的特點。社會性：職業是為社會所需要的，是勞動者所進行的社會生產勞動；分工性：職業是社會分工體系中勞動者所獲得的一種勞動角色；連續性和穩定性：職業是勞動者連續從事的某種社會工作，而且該工作相對穩定；經濟性：勞動者從事某種職業必定要從中取得合法的經濟收入報酬。

三是引導學生的興趣與擬從事的職業有機統一起來。在職業選擇過程中，一方面，我們要注意找準自己的興趣，形成良好的職業興趣品質；另一方面，要衡量自己有無實現興趣的能力，并保持職業興趣的相對穩定。

四是引導學生把自己的能力與擬從事的職業有機統一起來。毋庸諱言，職業技能是就業競爭力的核心內容之一。我們不是全才，另外，職業世界關心的是“你能做什么？”我們需要了解和準確評估自身的能力狀況。僅對自身具備的技能有很好的了解是不夠的，還需要了解這些技能可以在什么樣的職業中得到應用，自己心儀的職業在技能方面有什么樣的要求，二者之間是否匹配。

五是充分發掘校內資源，提供學生職業體驗的機會。班主任要利用發掘校內資源，利用學校各種大型活動的機會，設置學生體驗崗位，實行招募制度，如藝體節招募活動組織者、節目主持人、音響調控師等；學生會、團委、社團負責人等；招募制度與學生綜合素質評定掛鉤，應聘時應按照社會求職的要求提交個人簡歷、進行面試、就職演說和在崗見習，鼓勵競爭，讓學生找到在集體中優勢點，增加自信心。

六是班主任與各科任教師通力合作，整合課程資源。生涯規劃課程并不是一門孤立的課程，學生生涯規劃意識的提升也需要依靠多學科的協作，選擇學生喜聞樂見的方式來進行生涯規劃的教育：可以與體育學科合作，開展室外團體輔導活動；可以與語文學科合作，以生涯規劃的內容，開展演講比賽和辯論賽；可以與信息學科合作，開展生涯規劃電子版制作大賽；可以與美術學科合作，開展畫出我的未來等主題的繪畫比賽；可以與考試科目合作，探索學業指導方面的內容，如時間管理、目標制定等。

七是班主任系統地引導學生合理規劃自己的職業方向。班主任對學生而言，有著高度的認同感，對學生也有著非同一般的影響。如果班主任通過相關學習與培訓，能夠系統地上這門課程，將會對學生職業規劃意識與職業規劃能力，有著巨大的促進作用。

八是班主任引導學生進行職業生涯體驗。對于職業的理解還不能僅僅停留在淺層面，應該去深入的了解每一行職業的需求、背景、入職條件。班主任可以通過學生的職業生涯體驗，去了解了一個企業或者單位的運作方式。基于此，我校在每年假期都會搞一個職業體驗的研究型活動，學生對此受益匪淺。

班主任要引導學生能夠回答“我是誰，我在哪里，我要去何方？”只有明確地回答了這些問題，才能避免自己職業生涯規劃中的盲目性。希望能夠幫助學生了解自己，找到自己最擅長的一面，充分發揮并挖掘自身最大的潛能；幫助學生了解環境，了解職業和專業的具體內容，了解兩者之間的發展關系；讓學生在未來選擇適合自己個性特點的，同時又能夠滿足自身需求的職業，利用自己的特長和優勢實現自己的人生理想。endprint