“小插圖”中的“大世界”

王春麗

【摘要】在我們的英語的教學中，對于教學的方式是千變萬化的。教師在不斷的探索中找到了一種比較適合學生的助教方法，即插畫式的教學方式。插畫的教學方式就是在我們的英語課本中給相應的文章配上豐富的插圖，用于引導我們學生進入一個情境進行教學，對于學生來說，是比較的有效的，能夠加深學生對于閱讀的理解，在學習的時候運用到插畫的模式，能夠充分的掌握到課本知識的重點，促進我們語言的訓練，使得我們在圖畫中可以捕捉到相關的信息，有效的練習我們的聽力。本文就圍繞著“‘小插圖中的‘大世界——插圖對英語教學的有效推動”做出了一些探討。

【關鍵詞】插圖教學 小學英語

隨著時代的變化，教育的改革是深入人心的，對于我們的教學而言，也是不斷的變化著的。在新課程的要求下，對于我們的教學方法也是有一定的新的要求的。在我們的實際生活中，對于學生的英語教學正在采用一種插圖的教學方式，能夠使得我們的學生充分的運用自己的思維提升自己的學習能力，并在不斷的摸索中掌握相應的學習方法，充分的發揮自己的創新思維，對于英語的知識能夠有一個更好的認識。

一、創設相關情境，優化課堂導入

對于我們的課堂來說，一個良好的開端能夠有效的加強我們的實際學習效果。在英語的課堂中，對于學生的教學，在傳統的教學觀念中，往往是以我們的教師為主導的。但是這樣的教學課堂一般都比較的單調，對于我們的學生來說是十分的不利的，學生在課堂中都會顯得比較的無精打采，提升不了學習的興趣。因此，在我們的課堂中，需要加強對于教學方法的改革，讓我們的學生能夠意識到學習英語的樂趣，運用到插畫的教學方式，使得我們的學生能夠擺脫以往枯燥的教學方式，能夠積極的投身到英語的學習中去。在英語的教學中，教師運用到插畫的形式，在課堂的開始，可以引導我們的學生進入一個相關的情境，讓我們的學生通過對插畫的認識發揮自己的想象，對于課文的引入是十分的有好處的。另外，對于剛入學英語的學生來說，單詞的記憶也是一項比較頭疼的事，學生在反復的記憶中還是不能夠很好的掌握相應的學習方式，對于我們的學生來說，這是比較的嚴重的問題，有時候好不容易記得幾個單詞了，但是詞匯量一多的時候就又會忘記了。因此，在我們的教學中，如果運用到插畫的教學方式，對于我們的學生來說就能夠將比較枯燥的文字轉換為更加豐富的圖畫表達。對于我們的學生來說，圖畫的記憶要比文字的記憶更加的深刻。學生在學習的時候往往會想到與這個單詞關聯的畫面，這樣記憶起來就十分的輕松了，對于我們的學習是十分的有幫助的。作為教師，在教學的時候，應當充分的把握住輔助教學的原則，創設相關的情境讓我們的學生能夠有更多的想象空間，在學習的時候能夠有效的證明自己的教學方法是十分的有效的，運用引導的方式讓我們的學生在學習中通過自身的學習感受到英語的魅力。學生可以圍繞這樣的教學方式使得我們對故事的內容展開的教學內容得以充分的利用。

二、把握插圖重點，提升語言訓練

在我們的插圖中，很多的地方都不是獨立存在的，他們整體之間會存在著一個整體。對于這些插圖上的東西，如果我們看懂了，用對了，就是對我們的整體的課文有一個比較促進的作用。在我們的一些文章中，所涉及到的專業的詞匯可能是比較的多的，文章的篇幅也是超長的，因此，在我們的教學中，需要在課文中穿插一些比較容易理解的插畫，讓我們的學生在學習的時候可以輕松的掌握到教材中所要表達的意思，在面對一些較難理解的東西的時候，需要我們的學生可以及時的掌握到數據的正確含義，通過對畫面的理解，產生自己的想法，從而不斷的加深自己的學習技能。在教學中還需要鼓勵我們的學生進行自行的探索計劃，對于學習中的問題，需要教師去積極的引導學生參與進來，從表面的現象感受到實際的問題出現的方面，加深對于知識點的記憶，我們的教學哈需要更加的有針對性，實現課堂的有效性和秩序性。

三、運用圖像捕捉信息，培養學生有效聽力

對于很多的學生來說，聽力是一項比較難的內容。尤其是對于小學生來說，對于信息的捕捉是比較的難的，一般可以捕捉到的內容也是比較的有限。教師可以根據插圖為學生提供聽力的訓練。在我們的模塊教學中，考慮到學生的聽力教學，可以在做聽力練習的時候，充分的把握住學生學習特點，選取一些比較適合的聽力材料，對于一些詞匯量較多的，或是難度較大的課程，需要將單元詞匯中的插圖提供給我們的學生，讓學生在尋找信息的時候能夠更加的順利，以此為提示，再聽取錄音的時候，對于信息的捕捉就容易的多了，對于詞匯也有了更深的記憶，在一些耳朵無法捕捉的信息，利用插畫能夠得到較好的補充。

四、小結

總而言之，在我們的教學中，對于英語教學的部分，需要引用到插畫的教學方式，讓我們的學生通過對插畫的理解，加深對于英語的學習，教師通過巧妙的設計與應用，能夠在英語教學的各個環節發揮不同的推動作用。

參考文獻：

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