數學課堂培養些什么之我見

王彥玲

九年義務教育全日制小學數學大綱（試用）指出：“要根據數學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就告訴我們小學數學不僅僅是傳授知識、培養能力和發展智力，還要體現素質教育的最終目的。下面就我在教學中的思考和實踐總結如下：

一、小學數學課堂中應注重培養學生良好的習慣

著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。正如洛克所說：事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣。青少年研究專家孫云曉指出：習慣決定孩子的命運。 所以，教育的最根本目的是要培養學生良好的習慣。良好的習慣一旦養成之后，就會成為我們終生受用不盡的財富，甚至一個人的成功往往歸結于自己的好習慣。因此良好的習慣，對于取得好的課堂教學效果，提高教學質量至關重要。

良好的習慣包括：課前準備的習慣，課上的習慣和課后鞏固的習慣。這里我著重講課堂上認真聽講和思考及觀察的習慣。集中注意力聽課在課堂教學中是非常關鍵的。心理學告訴我們，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。因此，要注意培養學生認真聽講的習慣。上課聽講包含兩個方面：一是聽老師講課，必須要全神貫注，理清思路，抓住重點，弄清關鍵。二是要認真傾聽同學的發言，能掌握他人發言的重點，及時做出評價。積極思考的習慣 ，思考是學生深刻理解知識，發展能力的必要條件。新課標指出要讓學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲，要養成質疑與獨立思考的習慣。如：教學乘法結合律時， 73×103-73×3，我一下子說出了答案。當學生對此感到驚訝時我告訴他們老師能這么快說出結果？（運用乘法結合律）這其中有小秘密，想知道的話我們來一起找？好奇心促使孩子們一下子急于找到其中的秘密，于是我引導學生對這一組數字進行比較，最后學生自己歸納總結找出了這個秘密。看到他們臉上洋溢的光彩，我知道此時他們不但學到了知識，還對數學產生了濃濃的興趣。

善于認真觀察的習慣，觀察對學生學習知識、發展智能起著重要作用。要教會學生善于調動多種感官觀察周圍的人，事，物，景，變無意為有意，把生活帶到數學中來，從而不斷地提高自己的觀察能力。如教學正方形的周長時，我引導學生觀察四條邊有什么關系，學生通過仔細觀察、分析、比較、歸納，從而得出正方形的周長公式。主動參與的習慣 ，參與就是合作學習。新課標要求學生要學會與人合作，能與他人交流思維過程和結果。讓全體學生都積極主動地參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。要培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。動手操作在數學課中是非常重要。它對于培養學生動手能力，幫助學生理解和記憶知識，鍛練學生形象思維，協調其左右腦并使整體能力得到發展起著非常重要的作用。培養學生動手操作習慣時應注意以下幾點：一是目標明確。在動手操作前，要讓學生明白所要操作的對象及解決的問題；二是自主探究。盡量讓學生通過動手操作尋求解決問題的方法；三是方法得當。要教給學生必要的操作步驟并指出注意事項；四是善于歸納。要指導學生從具體的操作中通過分析、比較、概括得出結論，并能用數學語言表達出來；五是適當的評價。適當的評價調動學生的積極動手的能力。

成功的教育從習慣養成開始，良好的學習習慣是學生可持續發展的源動力，它是一個存放在大腦里取之不盡，用之不竭的資本。學生良好的學習習慣不是一朝一夕之事，在學生的成長過程中，我們要偱偱善誘，使每一位學生從小培養良好的學習習慣，使其受益終生。

二、發揮課堂主陣地的作用，學習知識中培養能力

數學課堂是實施素質教育的主陣地。實施素質教育關鍵在課堂。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學課堂教學對學生進行素質教育的效率。從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的發揮上來發揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學習方法，控制與調整學生學習活動。比如我們現在使用的“學教練”教學模式，出示自學目標和自學要求以后，讓學生先按照自學要求和方法提示學習例題，先學明白的學生可以講給其他同學聽，老師在傾聽同學們發言的基礎上及時提示和更正。當課堂上給予學生越來越多的表達和思考的機會，學生們的學習興趣越來越濃。而興趣是學生學好數學的首要條件。

數學課堂教學，培養學生興趣應從以下幾方面入手。首先，要創設和諧、愉悅的課堂氛圍。要遵循學生的認知規律和心理特征，創設求知情境，激發學生愛學數學的內動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情。如開 展數學游戲活動，在游戲中探索教學規律，發現規律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識，如古老的數學計算方法、數學符號來源，數學家們的生活片 斷、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。

三、借助操作促進數學理解，培養孩子解決問題的能力

小學生數學學習以形象思維為主，所以借助學具，讓學生動手操作，可以豐富學生的體驗，促進數學理解。在平時教學中，我指導學生制作這樣一些學具，通過親自動手實踐，引導他們對知識的理解。在教學《乘法的初步認識》時，學生會列出乘法算式“4×2”來解決“有多少人坐飛機？”的問題，卻說不清楚“4×2”所表示的意思。于是，我利用學具來輔助教學，引導學生讀懂情境中的數學信息后，用學具擺一擺，說一說，在充分操作的基礎上，學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算的道理。接著引發學生思考，三個房間分別住著2個人、3個人、4個人，這里能用乘法計算嗎？為什么？經過討論，學生終于明白：加數不同時，不能用“乘法”計算。學生在擺一擺、說一說的過程中，積累乘法的學習經驗。又如，學習《倍的認識》時，“倍”是比較抽象的，當學生在理解倍的含義有困難時，動手操作是比較好的活動。通過操作學具，讓學生在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法計算的結論。

解決問題能力的培養貫穿教學始終。在教學《租船》一課時，結合問題情境：21人要乘船過河，每條船限乘4人，至少要租幾條船？我讓學生借助小棒和小圓片操作探究（小棒代表小船，圓片表示人），學生很快發現5條船不夠，應該再加1條船。這是有余數除法中的“進一”現象。總之，為了在課堂上讀懂學生，更好地實施教學，教師必須能提出激發和促進學生數學思維的問題，在師生互動中，更好地傾聽學生的思維過程，給學生展現自己的機會，了解和懂得學生的想法。這樣才能更好的提高學生解決問題的策略。

四、在數學教學中培養孩子的情感

數學是人類認識世界和改造世界的有力工具，也是一片有志之士自由飛翔的廣闊天地。數學的足跡遍及社會的每一個角落。數學家的故事也像數學本身一樣，神秘動人，發人深思。小學數學課本中收入了許多生動的素材，結合有關教學內容，介紹我國數學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，介紹我國數學家尤其是解放以來許多數學家為祖國建設事業奮斗的事跡，從而激發學生愛祖國、愛社會主義的熱情，培養學生立志獻身祖國建設事業而刻苦學習的精神。

教學“萬以內的加減法”時我給學生講了陳景潤的故事：出生在福建省福州市的閩侯鎮的陳景潤，在所有的學科中，他特別喜歡數學，只要遨游在代數、幾何的題海中，他就能夠忘卻所有的煩惱。他上初中時有一次，沈元老師向學生講了個數學難題，叫“哥德巴赫猜想”，并說“自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠！”聽了這句話后引起了陳景潤的深思，經過刻苦鉆研，無數次的論證，最后陳景潤的關于（1+2）簡化證明的論文終于公開發表了！“陳氏定理”立即在世界數學界引起轟動，專家們給予他極高的評價。他用自己的“陳氏定理”向世界證明，我們中國有出類拔萃的人才。學生聽著故事被陳景潤對數學的癡迷，對祖國的這份深情所打動，同時他們也記住了：人要愛自己的祖國。

數學課堂培養的不僅僅是學生的習慣，能力，還有很多很多，這里就不一一追述。了孩子的明天，數學課堂上我們要關注到每一個點，關注每一個孩子，讓他們在數學課堂上收獲 “碩果”，受益一生。endprint