小學中高段口語交際訓練初探

洪安玲

口語交際能力是現代公民必須具備的一項基本能力，是人和人之間進行溝通交流的重要途徑。小學階段是培養學生口語交際能力的起始階段，口語交際能力的培養是小學語文教學的重要內容，正確把握口語交際的目標和內容，研究口語交際的教學方法，對全面提高學生的語文素養有著十分重要的作用。

一、精準解讀文本，明確目標和內容

《語文課程標準》明確提出小學口語交際能力的目標是--具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”同時又分三個學段提出了階段目標，這些目標著眼于全面提高學生的語文素養，既體現了情感方面的導向，又突出強調了口語交際重在參與的特點。并且將多個目標整合，體現了整體性和階段性的統一，基礎性和發展性的結合，為教師實際操作提供了指南。

小學中高段口語交際的目標是：能用普通話交談，學會認真傾聽，能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討；聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。這些目標的設置，符合學生身心發展的規律，也符合學生學習語文的規律。為口語交際教學提供了明確的實施策略。

二、通過多種渠道開展口語交際活動，培養口語交際能力

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，聽說讀寫四種能力構成語文能力的整體，聽是說的基礎，聽說是讀寫的基礎，聽說在前，讀寫在后?？梢娍谡Z交際滲透于教學的各個環節中，如：識字、閱讀、作文都體現了聽說訓練相結合，因此，語文教師在教學過程中，要調控好四者之間的關系，打破以往單一的閱讀教學和寫作教學模式，從提高語文能力的整體出發，將聽說訓練與讀寫訓練相結合，以聽說促讀寫，以讀寫帶聽說。如在閱讀教學中，字、詞、句、段的教學，以小組的形式開展討論和合作學習交流，讓學生暢所欲言，發表見解，或者讓學生當小老師評價其他同學的匯報內容等，這些都是在有效地進行口語交際訓練，他們都不是孤立進行的，口語交際的訓練是無處不在。

從三年級開始，教材的每一單元都安排的有口語交際和習作教學，他們是一個有機的整體，比如：三年級第一單元口語交際的內容是“我們的課余生活”而習作就是口語交際訓練的延續和深化。即寫一寫自己的課余生活，其他單元的口語交際和習作都有一定的聯系，說是寫的先導和基礎，讓學生連貫有條理地說，才能降低習作的難度。

三、貼近生活，鍛煉和發展口語交際能力

《語文課程標準》指出：口語交際訓練要“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式教學”。教材中，某些課文內容與學生生活十分貼近，很容易引起學生的共鳴，如能把握時機，因勢利導，更能引發學生口語交際的欲望。如四年級下冊《麥哨》這篇課文描寫了盛夏時節孩子們在田野里盡情玩耍的、嬉戲的情境。展現了鄉村孩子天真、淳樸、可愛的形象，洋溢著濃郁的童真童趣。非常貼近學生生活，學完這篇課文后，我及時引導學生說說自己生活中有有趣的事情，或者難忘的生活片段。學生們興趣盎然，侃侃而談，有的講述自己暑假在農村和小伙伴抓螃蟹、捉小魚小蝦的快樂；有的交流自己和家人去小溪游泳打水仗的熱鬧場面，還有的回憶看公雞和狗吵架的趣事。整節課上學生爭先恐后，暢所欲言。因為他們有話可說，有話想說，所以在潛移默化中口語交際能力得到了鍛煉。

四、開展豐富多彩的活動，提高口語交際能力

課堂只是生活的一個小板塊，要培養學生的口語交際能力，不能只停留在課堂上，要引導學生到生活的大課堂中去，讓學習為生活服務，老師要不失時機地利用課內外的活動時間，開展各種活動，提高學生口語交際能力。

1.利用少先隊活動開展口語交際

根據少隊部的要求，開學初，班上舉行競選隊干部活動，每周五開展中隊活動，學校少隊部選中隊干部、校園小記者活動，每周一國旗下講話等，都是訓練口語交際的絕好集會，讓學生積極主動參與。培養他們養成交流習慣，逐步提高口語交際能力。

2.開展綜合實踐活動提高口語交際能力

大自然就是學不完的“大教材”，小學中高段幾乎每一單元都安排有綜合實踐活動，活動內容豐富，形式多樣。如《我們周圍的環境調查》，《走進秋天》教師要充分鼓勵學生讓孩子走出課堂，走進大自然，親近大自然，細心觀察、勇于探究，在綜合實踐中樂于把自己看到的美景，做的有趣的事，不同的想法分享給其他人。

3.舉辦詩歌朗誦會、成語接龍比賽

我向大家推薦一本書活動，童話故事演講會，辯論會，讓學生學會說話，善于說話，提高口語表達能力；學生之間點評作文，訓練說話的組織能力和分析能力；當主持人，當解說員，當小老師鍛煉學生語言的生動性，感召力、靈活性。

五、注重口語交際的交際性

口語交際是聽和說的雙邊活動，是聽者和說者互動的過程，既要培養學生準確、清楚表達，又要提高學生“聽”的能力。說者要表達的清楚明白、條理清楚，聽者要認真傾聽，把握主要內容，就不同的意見發表自己的見解。一堂口語交際課上，要在生與生、師與生之間的交流互動中發展語言。不能把口語交際課上成匯報課，盡量讓每個學生都動起來，指名說，小組交流，同桌交流，同桌互評，小組評議等，擴大口語交際的面。充分體現雙向互動的特點，鼓勵學生積極主動參與到口語交際活動中。

結語

總之，培養口語交際能力，是一個長期的過程，教師要認真研究，勇于實踐，不斷創新，找準路子，合理利用教材，創設各種情景，開展形式多樣的活動，堅持課內課外相結合，激發學生的表達欲望，鍛煉口語交際能力，提高語文素養。endprint