應用型本科院校土木工程專業課程信息化教學改革與探索

余培杰+于學資

摘 要：本文首先分析了應用型本科院校土木工程專業課程信息化教學改革的意義，接著提出了這個專業課程信息化改革的實踐，最后提出要注重土木工程專業課程信息化的教育評估，從而提高專業課程教學有效性。

關鍵詞：土木工程 專業課程 信息化

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

信息技術給各行各業都帶來了極大的便利，作為二十一世紀教學的主流，它對應用型本科院校土木工程專業課程教學也發揮了很大的作用，減少了傳統教育可能存在的負面影響。應用型本科教育新課標提出，在土木工程專業課教學中要善于運用信息技術這種新型教學策略，因為這個專業特別適合課程特別配以大量圖片、Flash 動畫及3D視頻，來培養學生的專業化素養與實踐能力，進而提高土木工程專業教學有效性。但是我們要看客觀看待信息技術對土木工程教學的影響，不能拒絕接受，也不能過分依賴這種手段。秉承“信息技術為輔助教育技術”的原則，發揮其在土木工程課程教學中最大的推動作用。

一、應用型本科院校土木工程專業課程信息化教學改革的意義

互聯網已經深入到人們生活的多個方面，也影響到多個領域的發展，教育行業也不例外。李克強總理在政府工作報告中也多次強調互聯網對人類教育行業發展的影響，作為新型教育模式的一種，應用型本科院校土木工程專業課程信息化教學改革是高等教育行業發展的必然趨勢，屬于新的教育理念在教育中的應用體現，推動了傳統土木工程專業教育變革。它有四大有利于教學活動的優勢：第一個方面，把原本枯燥和抽象的土木工程理論化問題變得形象化、具體化，用通俗易懂的形象展示土木工程知識，提高了學生的學習積極性，激發學生的學習動機，從原有的外在動機轉化為內在學習動機；第二個方面，迎合了新課程標準中“因材施教”的要求，使學生的個體體驗變得更加豐富，實現了學生的自主發展；第三個方面，有利于新型教學模式的出現，讓教師通過運用CAI以及信息技術等來發掘更多有價值的教學教育方式；第四個方面，有利于土木工程專業教育教學中“以學生為主體”理念的體現。總之，把信息技術以及網絡技術等與土木工程專業教學知識融合在一起，用信息技術強大的傳播力，把新穎、有效的教學內容傳遞給學生，進一步實現網絡資源共享，還能實現新時期教學地位的轉變，讓學生變成教學的主體，教師成為教學的引導者與實施者，進而培養各種高級工程技術人才。

二、應用型本科院校土木工程專業課程信息化教學改革與探索途徑

1.利用信息技術強化專業發展史的教育

對于專業發展史來說，屬于科學與人文的結合，教師在教學的時候要結合專業知識的產生與發展過程，讓學生深刻的理解專業知識點。所以，專業發展史教育是每一個專業課程必須要講授的知識點。在土木工程專業中，專業范疇包含的內容有建筑物、橋梁等結構物，其專業發展史屬于理論性質的知識。如果不運用信息技術，教師只能照本宣科照搬本上的知識點來進行課堂講解，主要是教師在上面講，按照備課的進度進行，讓學生盡可能的掌握知識點，教師講什么內容，學生就被動的接受什么內容。當信息技術應用到其中，建立在先進的設備的基礎上，把計算機中的視頻技術、音頻技術等融合在一起，這是傳統課堂無法比擬的。因為傳統教學模式已經難以滿足學生的需求，也不符合學生 個性化發展的趨勢。借助信息技術拓展課堂空間，可以把教學內容用多樣化的形式呈現出來，提高學生的學習積極性。比如，在土木工程專業中的《橋梁工程》課程為例，在講授橋梁發展史時，可以將各種橋梁圖片按照其發展順序制作成幻燈片，通過視覺角度去直接體會橋梁建筑的發展演變過程。讓學生體會我國橋梁發展跟西方橋梁發展的差異，跟教師以及同學進行知識點的互動，實現知識點的內化，很大程度上提升了學生的自主學習能力，讓學生的學習積極性得到了很大的提高。

2.利用信息技術加強教學過程中的直觀性和便捷性

要深入了解建筑結構與橋梁結構的力學性能以及設計的原理，就要整體把握其形狀、尺寸等特點。傳統教學資源相對比較單一，以課本內容作為課堂知識講授的基礎，就是課本知識點的簡單羅列和堆砌，在黑板上畫出其立面造型和截面形狀，甚至直接板書出來讓學生照著看，沒有豐富的模式來吸引學生，很少講到課本以外的知識以及設計后發性教學資源，也不設計能夠引發學生自主探索的教學資源和引發學生思考的豐富的教學資源。而運用信息技術能夠讓學生全面認識不同的構造形式。甚至可以對不同構造細節設置不同的顏色，并付諸flash動畫進行演示，讓學生直觀的感受其功能與構造。比如，在構筑物的專業課程中，利用信息技術把施工過程制作成動畫，能夠把施工中的每一個步驟動態的展示出來，甚至包括施工工具的運作原理，這樣就提高了學生的學習積極性，而且更容易理解和接受。

三、注重應用型本科院校土木工程專業課程信息化的教育評估

在對應用型本科院校土木工程專業課程信息化教育質量進行評估的時候，評估的對象有四個方面：一個是教師對于信息技術輔助教學質量的自我評估，一個是學生對整個教學過程的評估，還有是教學教研室對這中教學方式的評估，最后一個是督導專家對此的評估。針對土木工程專業課程教學師資隊伍建設方面，主要是要求專業課教師的計算機水平要達到相關要求，能夠具備多樣化的教學模式，先進的教學理念，定期開展計算機網絡知識的培訓，能夠把教學內容很好的融入到計算機課件中去，經常進行教學模式的創新，從而激發學生的土木工程專業知識學習熱情，還要能夠跟學生進行溝通與交流，讓單調的理論教學課堂變得靈動起來。

結論

綜上所述，在信息時代，作為土木工程專業課程教師，要能夠從繁雜的信息中篩選出具有代表性與啟發性的信息，并把這些信息融入到課程教學中去，認真把握信息技術輔助教學的節奏，把握細節問題，包括文字、圖片等呈現的順序以及動畫的設置，，幻燈片最好只給出簡潔的、圖形化的綱要，然后用語言和豐富的表情、肢體動作去進行解釋，給學生充足的學習和思考時間，讓知識吸收的更為高效。

參考文獻

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