縣級黨校案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

王體智+劉秀江

摘 要：案例教學(xué)作為縣級黨校教學(xué)改革的教學(xué)方法之一，其優(yōu)勢日趨明顯，但同時它的局限性也逐漸暴露出來，因此，如何結(jié)合縣級黨校實際，準(zhǔn)確把握縣級黨校案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題，逐步探索具有黨校特色的案例教學(xué)方式，成為縣級黨校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：D261 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0111-01

在縣級黨校的教學(xué)中，案例教學(xué)不單純是一種教學(xué)方法，也就是說縣級黨校教學(xué)不是為了尋找正確答案，而是為了培養(yǎng)一種處理問題的思考能力，其中包含著教育理念和評價機制相關(guān)的一系列問題，包括如何使理論與實踐的結(jié)合；如何將以教師為中心的知識傳授型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員為中心的學(xué)習(xí)方式；如何鼓勵教師在教學(xué)內(nèi)容和方法的改進上有更多的投入等，案例教學(xué)較好地克服了縣級黨校以前傳統(tǒng)課堂講授教師照本宣科和學(xué)員知識來源較單一的問題，強化了學(xué)員對知識的實際運用能力，為學(xué)員學(xué)完回到工作中以后的決策打下堅實的基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)必然成為縣級黨校教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。各縣級黨校案例教學(xué)也取得了一定的效果，但在在探索和實施案例教學(xué)的道路上還將遇到很多現(xiàn)實難題，如教學(xué)觀念的改變、教師水平的適應(yīng)、教學(xué)案例的選擇、教學(xué)過程的把握等、案例教學(xué)將是對縣級黨校教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此，要注意把握和處理好以下以下問題：

一、正確把握案例教學(xué)中存在的問題

對案例教學(xué)的探索，是縣級黨校辦學(xué)特點和教學(xué)手段的特殊性決定的，縣級黨校的教學(xué)特點具有培訓(xùn)對象的特殊性、培訓(xùn)內(nèi)容的特殊性、培訓(xùn)組織方面的特殊性，這些特殊性決定了縣級黨校形成重視理論講授的教學(xué)模式，從總體上講，縣級黨校目前傳統(tǒng)教學(xué)方式還占主導(dǎo)地位。教學(xué)雙方對采用案例教學(xué)方法的積極性還不是很高。還有許多困難和問題需要克服和解決。一是部分教師從感情上對講授式教學(xué)有依賴性，對采用案例教學(xué)方式不夠積極；二是學(xué)員很怕在案例教學(xué)中暴露自己的水平低或能力差，給其他學(xué)員和老師留下不好印象，對采用案例教學(xué)方式積極性也不高；三是教學(xué)管理水平的制約，縣級黨校教學(xué)對象大多是領(lǐng)導(dǎo)干部，在案例教學(xué)中，教師要對學(xué)員提出具體要求，包括讀熟案例內(nèi)容、明確思考題的要求、需要重點明確的基本理論觀點、寫出分析報告及分析時的具體組織形式，學(xué)員要在教師的指引下去開展分析和討論，對擔(dān)負(fù)一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、資歷較老的領(lǐng)導(dǎo)干部而言，要在一個名望地位不如自己的教師的指揮下去做什么，會感到不習(xí)慣、不自在、不情愿。四是教學(xué)資料條件的制約，案例應(yīng)該來源于現(xiàn)實生活，需要從現(xiàn)實生活中去收集案例。收集案例是需要耗費很多時間和經(jīng)費的。單個教師獨自難以完成。因此，采用案例教學(xué)方式要以學(xué)校擁有教學(xué)案例庫為條件，大多縣級黨校還沒有建立教學(xué)案例庫，教師缺少教學(xué)所需要的案例，制約著案例教學(xué)方法的采用。

二、妥善處理案例教學(xué)中存在的問題

針對縣級黨校案例教學(xué)中存在的問題，縣級黨校必須認(rèn)真開展調(diào)研工作，制定相應(yīng)對策，一是組織教師積極參加中央黨校、省、市黨校系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，讓縣級黨校教師對案例式教學(xué)的優(yōu)缺點有直接的體驗和明確的認(rèn)識，掌握基本步驟、基本要求，基本方法、基本技巧。二是提高教學(xué)管理能力和水平，從嚴(yán)治校、從嚴(yán)管理，使教師在課堂中能夠?qū)W(xué)員進行有效的指揮，在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用得到有效的發(fā)揮，建立健全考勤、考核制度，增強學(xué)員服從管理的意識。三是結(jié)合縣級黨校師資力量較弱，資金有限，難以靠一校之力建設(shè)一個完整案例庫的實際。依靠黨校系統(tǒng)的優(yōu)勢，聯(lián)合建立相互共享、內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。四是正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，突出案例教學(xué)專題同時代特征的結(jié)合，抓住經(jīng)濟社會發(fā)展中帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大理論問題和現(xiàn)實問題，圍繞黨委和政府的工作部署，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展實際，將理論研究和問題探索結(jié)合，使干部教育培訓(xùn)更好地融入和服務(wù)于黨委和政府的工作大局。

三、充分發(fā)揮案例教學(xué)在縣級黨校教學(xué)中的獨特優(yōu)勢

縣級黨校傳統(tǒng)的課堂講授方式雖然對系統(tǒng)傳授政治理論知識具有不可替代的作用，但也確有需要改進和完善的地方，縣級黨校的教學(xué)對象主要是來自基層的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，他們大都具有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，他們在實踐中對理論的需求，對理論對實踐的指導(dǎo)作用有自己的看法和體會。傳統(tǒng)的課堂傳授式學(xué)習(xí)一般都由教師根據(jù)書本的內(nèi)容和個人的理解進行講解，在這種情況下，由于教師的理論素養(yǎng)和實踐范圍的局限性，難免使講的人底氣不足，聽的人乏味不解渴，教師的理論優(yōu)勢和學(xué)員的實踐優(yōu)勢，很難找到最佳的結(jié)合點，以達到共識基礎(chǔ)上的融合和互補，這種單純采用課堂講授、自學(xué)研討的方式，決定了學(xué)員只能聽和記，沒有環(huán)境挖掘他們的實踐體驗和理論需求，沒有機會展示他們的實踐經(jīng)驗和理論潛力，不利于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在理論與實踐的結(jié)合上難免存在距離。案例方法是一種非常好的實用培訓(xùn)方法，它的主要優(yōu)點是團隊學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗和解決問題。它不僅對提高學(xué)員能力和改變行為有所幫助，而且，也是學(xué)習(xí)結(jié)合實踐的一種方法，它的優(yōu)點是能夠發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)潛力，強化能力訓(xùn)練，使教學(xué)過程更生動活潑，減輕學(xué)習(xí)疲勞，有助于增強學(xué)員的“深度學(xué)習(xí)力”，促使縣級黨校教學(xué)中的獨特優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

縣級黨校通過引入案例教學(xué)方法，彌補和克服傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)存在的不足，突破了原有的培訓(xùn)模式和思維定式，推進教學(xué)方式的創(chuàng)新， 為黨校教學(xué)改革提供了有利條件，有力地推進黨校教學(xué)改革。縣級黨校干部培訓(xùn)的案例教學(xué)與其他培訓(xùn)教學(xué)不一樣，它注重教師的引導(dǎo)和學(xué)員的積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)員的思考能力，因此，只有充分利用這些條件，進一步研究和探索黨校教學(xué)改革的新途徑，才能把黨校的教學(xué)改革提高到一個新的水平。

作者簡介：王體智，中共仁懷市委黨校高級講師。

劉秀江，中共仁懷市委黨校講師。endprint