論黨性教育的內容選擇問題

黃雙令

摘 要：黨性教育是加強黨員干部黨性修養的重要舉措。要提高黨性教育的質量和效果，必須注重教學內容的確定與選擇，做到圍繞教學目標確定教學內容，并根據教學方式、培訓對象的差異性進行調整，使之為學員所接受，同時實現組織培訓目標和要求。

關鍵詞：干部教育 黨性 教學內容

中圖分類號：D261.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0116-02

教學內容是實現教育目標最重要組成部分和載體。內容的確定、選擇、裁剪及加工優劣直接影響到黨性的教學效果。它是開展好黨性教育活動的前提和關鍵。在實際的干部黨性教育培訓中，很多教師覺得黨性課難上，難以說通說透，讓學員感化；很多學員覺得上黨性課沒有味道，理論枯燥，例子政治色彩濃，沒有共鳴，收效不大。其原因是多方面的，但其中很大的問題在于黨性教育內容的選擇，因此，要開展好黨教育活動必須注重教學內容的選擇和把握，增強黨員干部黨性教育的針對性和實效性。

一、圍繞教學目標選擇教育內容

1.確立教學內容為教學目標服務理念

教學內容必須為教育目標服務。上好一堂課，開展好一次教學活動，我們既要強化目標意識，明確教學目的，又要正確處理好目標與內容的關系。只有明確了要達到什么目標，取得什么樣的效果，我們才能夠確定“教什么”、“怎么教”等方法和手段；也只有選好了內容和教育方式，教育目標才得以真正實現。關于黨性的教育目的表述均可在黨的文獻中找到，不同時期的表述有些不同，但總體要求很高。

黨的十八大報告指出：“抓好黨性教育這個核心，學習黨的歷史，深刻認識黨的兩個歷史問題決議總結的經驗教訓，弘揚黨的優良傳統和作風，教育引導黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，堅定政治立場，明辨大是大非。”黨性教育的重點是要解決黨員干部的世界觀、人生觀和價值觀問題，幫助干部樹立正確的人生觀，堅定共產主義理想信念。

習近平總書記要求我們重視黨性教育，把黨性教育當作是共產黨人的“心學”來看待。我們要加強黨性教育，提高黨員、干部堅持優良作風、抵制不良作風的自覺性和堅定性；各級黨校必須按照《中國共產黨黨校工作條例》要求，把黨性教育作為教學的主要內容，開展黨史、國情、黨情及社會主義核心價值觀教育，在黨性教育方面，重點學習黨章和黨內法規。

我們必須明確黨性教育的目的和主要內容。黨的性質和黨員的黨性既有聯系又有區別。黨的性質是對政黨本身作為一個主體而言的，指的這個黨的階級基礎 （由哪個階級成分為主構成，為哪個階級的利益服務 ）；黨的指導思想 （用什么思想和理論指導自己的實踐）；黨的組織原則 （通過什么方式和原則使自己成為一個有效的組織整體）。而黨員的黨性是黨員個體忠誠于黨的特殊表現方式，概括來講，黨性是已經內化為情感和行為取向的黨員對黨的忠誠。 [1]

我們可進一步明確黨性教育的內容。根據黨章等規定，黨的成員的黨性，主要通過以下八個方面體現。（1）是否具有共產主義的理想信念；（2）是否確立了“為人民服務”的宗旨；（3）是否遵守了民主集中制的原則；（4）是否密切聯系群眾；（5）是否遵循了“一個中心，兩個基本點”的基本路線；（6）是否堅持了“解放思想，實事求是”的思想路線；（7）是否在工作中實踐了中國特色社會主義理論；（8）是否樹立了以集體主義為核心，實現共產主義為最高理想的價值觀、人生觀。[2]

隨著社會的發展和時代的變化，黨所處的歷史方位和承擔的任務不一樣，例如新中國成立以前，黨的主要任務是奪取政權，新中國成立后，中國共產黨從革命黨轉變為執政黨，主要的任務是帶領全國人民確立社會主義制度和發展社會主義生產力，提高人民生活水平，改革開放以之后，全黨的重點工作又轉移到社會主義現代化建設上來。在不同時期，黨的中心任務不同，黨性的基本要求也不盡相同。我們必須根據不同的時代特征，確立不同的黨性教育方式和內容。

2.積極分解教學內容

教學的目標要圍繞教育目的來確定，而且是實現教育目的的一個方面，一個層次。在這么多的黨性教學內容中，我們的教學活動要圍繞哪方面來開展，達到什么目的。例如，黨員干部黨性修養中，有理論修養、政治修養、道德修養、組織紀律修養、優良作風的修養等，我們要著重解決哪個問題，解決到什么程度。比如，我們要講優良作風方面的內容，既要講優良作風包括哪些內容，更要通過生活中模范人物作為例子，給學員講模范人物是做了哪些事，克服了哪些困難，取得了哪些成績，分析取得成就的原因，讓學員在事例中感化、升華，提高自己的精神境界。又比如，我們要進行拒腐防變教育，那必須通過多種形式警示教育，以案說法，做到防微杜漸、警鐘長鳴。

總之，黨性教育內容的確定，必須緊緊圍繞黨員干部的黨性要求，結合形勢需要、黨員需求，認真研判當前情況下組織最需要什么樣的黨性教育，黨員最需要什么樣的黨性培養，從而明確側重點，有的放矢的選擇黨性教育內容。

二、兼顧教學方式選擇教育內容

1.依據教學方式選擇教學內容

一堂黨性教育活動能否成功，取得明顯效果，取決多個方面因素，但教育內容和教育方法是關鍵的一環，不僅要求各自選擇得適當，而且要相互協調，才發揮功效。一般常規教學，就是先選定教學內容，再決定采用什么方式或手段表現出來，但這是個靜態規程，沒有互動效果。要讓雙方發揮好的效果，雙方都要兼顧，特別是黨性教育這個特殊的教學活動必不可少。主要依據有兩點：一是干部教育培訓中必須不斷創新方式，改變同一培訓對象中反復采用單一教學方式方法，提高課堂效果。二是依據教學場景選擇教育方式，選擇教學內容。在每次的主體班教學中，安排不同專題課，安排不同的教學地點，要做到優化配置，就要互相兼顧，兼顧所有的專題，適當調整一些專題安排，這就可能要調整到黨性教學內容了。例如，一期培訓中，在課程安排方面，有的在教室講理論課，也有在校外開展體驗教學或現場教學。確定了教學地點，教學的方式和內容也會隨之變化。我們要改變過去僅用內容決定教學方式的做法。endprint

2.處理好教學方式與教學內容的匹配問題

不同方式要求不同的教學內容與之匹配

教師講授式。圍繞干部的理論素質，講好理論知識。這是常規的一種教學方式，便于系統教學，解決理論問題。思想上的清醒，依靠理論上的清醒和理論上的把握，黨員的理想信念源于一定理論指導下對社會發展規律和人生價值的理性認知，因此必須把黨的有關知識講清講透。在教材方面，主要是以《黨章》和黨規及黨史國情為主，同時選用政策、法規及相關理論。

模范報告式。采用先進事跡影視片或是英模報告方式進行，主要教學內容為典型事例。報告要兼顧理論和政策，做到聯系實際，有因有果，剖析取得的成績及獲得的成功原因、背景及條件，讓學員震撼，又懂得成功之道。

互動式課堂。選好主題和內容，為互動教學打好基礎，選擇的內容必須通俗易懂，切勿太空洞、抽象，太遙遠，只有內容具體、明確，大家才能結合自身實際，談體會，談觀點，從而解決思想和理論的模糊問題。

體驗式教學。體驗式學習是指在學習中，要求學員經歷切身的實際感受，在感受的基礎上經過反思，進一步領悟、升華 ，探尋一般規律，完成從感性認識到理性認識的飛躍。我們通常進行的體驗式教學有：重走紅軍小道、背軍糧等。選擇的內容一般以史料為主，講述的是故事，體驗的是過程。

現場教學。選擇典型材料，生動事例，講解和分析主要做法及取得成效。做好教學活動內容的縱向和橫向聯系，讓學員在“聽”、“看”中得到知識，明白道理，獲得感悟。

三、根據培訓對象選擇內容

1.根據學員實際，選定培訓內容

“夫子教人，各因其材”。黨員干部不僅是我們的教育培訓對象，也是學習的主體。黨性教育只有特殊性，不同于一般傳授理論課教學，僅靠老師講、學生聽，采用灌輸方式不行，而必須通過“講”“聽”“交流”、“體驗”、“感悟”、“內化”、“升華”等多個過程才能達到的一種效果。

遵從學員的成長規律和干部的身心特點，堅持以學員為中心，分類別、分層次、有側重選擇教學內容。對基層的干部來說，我們的教學內容既要有黨的理論、中央方針、政策，也要有專門的農村政策、各地方的發展情況，這樣學員才能聽得明白，有觸動。再如，對年輕的干部來說，他們相對缺乏經驗、缺乏馬克思主義理論，我們在教學中，要加大馬克思主義基礎理論教育，也要選擇一些示范點讓他們觀摩。總之，對不同的學員采用不同的教學內容和教學方式。要做到這一點，作為教育工作者，課前一定要先了解學員情況，什么職務、級別、年齡結構、文化程度、工作性質、工作經歷等，做到因材準備教育內容，因材施教。

2.按照組織要求和學員要求精選內容

組織目標和學員個人的目標有一致方面，也有不同的地方。在黨性教育方面，主要是按照組織培養的目標對學員做要求，但是，兩者均要兼顧，不能割裂開來，因為，要實現組織的目標，才是我們的教學目的，要發揮學員的主觀能動性，通過學員進行內化，才達到教學效果。

四、準確把握“四個結合”

1.歷史與現實相結合

用歷史的事例、史料數據作為教學內容，讓學員了解黨史、國史，增強學員對中國共產黨的發展歷程、奮斗目標、宗旨認識都很有幫助。以史鑒今，黨史育人是黨性教育的一種有效的方式。一些學者認為，用黨史開展黨性教育具有很多優勢。第一，生動豐富的黨的歷史 ，為黨性教育提供了廣闊的空間；第二，鮮活感人的歷史人物，給予理想信念教育以具體的支撐；第三，研究歷史的過程就是思想觀念逐步澄清，理想信念逐步確立的過程，黨的歷史經驗值得總結，教訓必須吸取，規律有待探尋。第四，歷史與現實是相聯系的，對歷史的研究有助于理解現實問題，是謂資政育人 [3]。

加強現實國情教育，讓學員認清世情國情。國情教育是黨性教育的重要載體與形式，通過國情教育可以使干部深刻理解我們所處的歷史方位、工作任務、工作重點，及努力方向。對現實的分析和講解，更能激發他們的內生動力。在講國情時，要理論聯系實現，聯系學員的工作行業和特點，例如在地方領導干部培訓班上，要講經濟形勢、政策、發展理念、脫貧攻堅等。

2.本地與外地事例相結合

學習外面的好做法和經驗，讓學員擴大視野，提高認識，從另一個角度發現自己的不足，提高自己。所以講先進例子時，可精選可全國各地案例。但如果都是講外面的，學員也會感到太遠，想聽自己身邊的人和事。因此，要結合學員本地的事例，列舉學員看得見的東西，學員會感到親切，能夠參與互動。

3.抽象與具體的內容相結合。

黨性的概念比較抽象，也很難理解，但又必須講清講透，說不清不行，說不全不行。關于黨性，我們通常這樣表述，黨性是黨的性質、目標、宗旨、作風、紀律、道德等各方面要素的綜合反映，是共產黨員的共有屬性和基本特征。對于什么是黨員的黨性，劉少奇曾有經典表述 ：“共產黨員的黨性，就是無產者階級性最高而集中的表現，就是無產者本質的最高表現，就是無產階級利益最高而集中的表現。”[4] 從上述看，比較抽象、也難理解，我們必須在黨性的具體體現上講解，下功夫。在黨性的具體要求上，主要是看黨員在生活、學習、工作等各個方面的表現。重點表現：在理想信念方面，信念是否堅定，政治敏銳性高不高；在宗旨觀念方面，是否以群眾利益放在最高位置；在黨的觀念方面，是否堅定執行上級決定；在業務學習和工作方面，是否努力積極、擔當；在紀律作風方面，是否清正廉潔。因此，我們不僅按《黨章》要求，分析黨性的理論內涵，讓學員清楚理論界定，又要讓學員從具體的日常表現中，理解黨性，進行總結，抽象化，效果會更佳。

4.堅持正面與反面教育相結合。

正面教育能為學員提供樣板、標桿，讓他們朝著一定的目標努力，為學員提供正能量，讓學員有激情，有干勁。反面的教材能讓學員權衡利弊，理性思考得失，自省、自重，從而做到違紀的事不敢為，不想為，養成習慣，樹立正確的世界觀和人生觀。

在正面教育方面，注重培養和樹立身邊典型，充分挖掘本地區的先進典型，運用干部經常聽聞的事例作為例子，提高教育培訓的說服力和效果。

在干部警示教育方式方法上，著重抓好以下幾個方面工作：一是以警示教育基地為依托開展警示教育。以勞教點、看守所等為依托，建立反腐倡廉警示教育基地。通過“看、觀、感”的學習教育方式，增強反腐倡廉教育的沖擊力和實效性。二是運用典型案例案進行說服教育。 近年來，特別是全面從嚴治黨以來，查處了很多案件。在教學中，我們應結合實際，對不同領域、不同類案件進行分析，找出違法犯罪原因，讓黨員干部從中汲取深刻教訓。

總之，選擇的內容不僅要豐富、詳實，而且要精準、得當，才能保證黨性教學的成功。

參考文獻

[1]陳燕楠.關于黨性教育時代性和科學化的思考[J]. 中國延安干部學院學報.2012（11）.

[2]關于黨性鍛煉的幾點思考.http：//www.zgg.org.cn/pub/zgg/gbjy/gztx/201003/t20100304_7249.html

[3] 陳燕楠.關于黨性教育時代性和科學化的思考[J]. 中國延安干部學院學報.2012（11）.

[4]劉少奇選集：上卷[M].北京：人民出版社，1981.endprint