關(guān)于對口高職單招學(xué)生的存在學(xué)習(xí)問題分析

摘 要：本文根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果和對口單招生進行座談會記錄，發(fā)現(xiàn)對口高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些共性問題，分析了這些問題產(chǎn)生的原因，并提出了分層教學(xué)，調(diào)整課程設(shè)置，改革考試形式，改革教學(xué)方式，中職課程設(shè)置適當考慮與高職的銜接過渡等措施

關(guān)鍵詞：對口單招生 問題 分析 措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

引言

隨著教育的發(fā)展，很多專科和高職院校的學(xué)生生源產(chǎn)生變化，對口高職的學(xué)生比例不斷上升，與普通高職學(xué)生相比，對口高職單招學(xué)生有自己的特點，對口高職單招生在專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力比較強，但在知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方面，思維方式等存在一些共性問題，對這些問題深入分析，找出原因，可以幫助他們適應(yīng)專科階段的學(xué)習(xí)，提高高職教學(xué)質(zhì)量。

一、對口高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問題

1.學(xué)習(xí)動力不足，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機較弱，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示40%學(xué)生在上課和看書時覺得厭倦和疲勞，一看到書或者一上課就感覺想睡覺，30%學(xué)生沒在別人督促下很少參與學(xué)習(xí)，20%學(xué)生只完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，10%學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)中去。

在學(xué)習(xí)興趣方面，50%學(xué)生對任何科目學(xué)習(xí)都沒有興趣，對和課外讀物和游戲興趣比較強，30%對喜歡的科目興趣濃厚，對不喜歡的科目不聞不問，甚至掛科，10%學(xué)生，感覺讀書沒用，想出去工作，由于家人原因留在學(xué)校讀書，10%的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

在學(xué)習(xí)目標方面，30%學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標，感覺自己不知道學(xué)習(xí)為了什么， 50%學(xué)生有自己學(xué)習(xí)目標，因為學(xué)習(xí)上的困難放棄了學(xué)習(xí)目標，20%學(xué)生有自己學(xué)習(xí)目標，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標正在努力奮斗。

根據(jù)以上分析，學(xué)習(xí)目標不明確，不堅定或者根本不存在，學(xué)習(xí)興趣淺薄，學(xué)習(xí)動機較弱導(dǎo)致單招學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

2.學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生在知識接受方面比較差，50%學(xué)生上課不能認真聽講，接受的知識很少，30%的學(xué)生上課雖然在聽，但總是跟不上老師的思路，接受了小部分知識。20%能認真聽講也能跟上老師思路，不能找到老師重點和難點，接受老師大部分知識。

在自學(xué)能力方面，大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎么自學(xué)，不會經(jīng)常去圖書館，不會查閱相關(guān)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站，需要資料直接用百度。

在解決問題方面大部分學(xué)生，沒有清晰的解決問題的思路，不能找到問題和所學(xué)知識的聯(lián)系，小部分學(xué)生有解決問題思路，但思路不嚴謹，不能抓住問題關(guān)鍵點。

3.文化基礎(chǔ)課差，對口高職單招學(xué)生，幾乎都是從職高、中專上來的學(xué)生，對文化基礎(chǔ)課感到很是頭疼，特別是高數(shù)和英語。因為在職高和中專時候，數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較差，再加上沒有深入和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，則有很多學(xué)生在大一時候英語和高數(shù)掛科。

二、對口高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問題原因分析

1.學(xué)生的自生原因 ，因為很多學(xué)生都是職高和中專進入專科學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較為差，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。導(dǎo)致進入大學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式單一，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生主要通過語言、符號等理論學(xué)習(xí)來獲取掌握知識，很多學(xué)生已經(jīng)厭卷了這種學(xué)方式，因此對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率不高，很難使不同層次的學(xué)生收益。

3.專業(yè)教學(xué)的課程標準和人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置沒有針對性，對口單招學(xué)生有自己的特殊性，對口單招學(xué)生一般在中專、技校、職高學(xué)專業(yè)課一門專業(yè)課一般都要學(xué)1.5年或者2年，這樣他對專業(yè)課有些知識比較熟悉，這些學(xué)生升上高職如果還是學(xué)習(xí)按照普通高職的人才培養(yǎng)方案來進行，讓對口高職單招學(xué)生培養(yǎng)沒有突出性和針對性，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量較差，如果采取統(tǒng)一的課程標準和課程設(shè)置，大部分學(xué)生感覺有些課程較難，特別是理論課感覺學(xué)起比較困難，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，接受難，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

4.考核方式單一，現(xiàn)在都是傳統(tǒng)的考核方式閉卷加上平時考核，導(dǎo)致很多學(xué)生沒學(xué)懂理論考試成績較差，再加上自生約束力較差平時成績較低，最后掛科的人數(shù)較多，調(diào)查結(jié)果對口單招班出現(xiàn)掛科的學(xué)生占到30%，導(dǎo)致學(xué)生對自己學(xué)習(xí)失去信心和動力。

三、解決對口高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)問題的措施

1.加強學(xué)生的思想教育、課堂管理。對口高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較為差，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)的耐心，所以必須在思想上進行教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標。加強課堂管理，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)氛圍。

2.采取分層教學(xué)，由于對口高職單招班與普通高職班存在差異，現(xiàn)在很多學(xué)校在公共文化基礎(chǔ)課上進行分層教學(xué)，比如英語和高數(shù)進行分層教學(xué)，效果比較好，那么較難專業(yè)課也可以采取分層教學(xué)方法，專業(yè)分層教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)當在分層之初就由他們來參與，可以參考某些公共課的方法，在具體分層之前，讓學(xué) 生參加理論考核和實踐考核，根據(jù)他們的考核成績和專業(yè)知識水平，結(jié)合自己的實際情況進行分層。但專業(yè)分層不能像公共課那樣分出很多班來，這樣會加大教學(xué)成本，專業(yè)分層應(yīng)適當。采用專業(yè)分層可以達到因材施教的目的

3.調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)通過召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、 對往屆學(xué)生進行問卷調(diào)查或者座談、 到其他優(yōu)質(zhì)院校走訪交流等形式，充分了解普通高中班與對口單招中職班的區(qū)別所在，并分別制定適用于不同層次學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生層次的不同，人才培養(yǎng)方案中對專業(yè)課程設(shè)置加以區(qū)別。簡單的說對于單招學(xué)生較難的課程應(yīng)增加學(xué)分，讓學(xué)生有能多的實踐來進行消化和吸收。對于較為重要的專業(yè)課在保證理論教學(xué)的情況下，增加實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)了多年的理倫知識得到了鞏固同時用于實踐，達到理論與實踐結(jié)合。

4.改革教學(xué)方式，在教學(xué)課程中根據(jù)學(xué)生差異性采取靈活的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課、理實一體教學(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)的活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也可采用提出簡單問題，抽取學(xué)生回答，進行加分獎勵，讓學(xué)生與老師互動，跟上老師的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5.改革考核方式，傳統(tǒng)的期末紙質(zhì)考核方式是必要的，但題型必須有所變化，相對靈活些。期末紙質(zhì)考試成績一定要結(jié)合平時成績，平時成績應(yīng)該分為老師所打的成績和學(xué)生互評成績，才能突出公平。除了這兩項之外，專業(yè)課應(yīng)該設(shè)有實踐成績，才能考核出學(xué)生理論學(xué)習(xí)、平時表現(xiàn)、實踐學(xué)習(xí)的情況，從而全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)理論成績和實踐成績了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，加強薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)。

6.組建興趣小組，要鼓勵有專長專業(yè)能力強的老師組建興趣小組，吸引更多的學(xué)生來參與，使學(xué)生在空余時間來相互幫助，相互交流，專研理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，從而達到自主學(xué)習(xí)的過程，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

7.中職課程設(shè)置適當考慮與高職的銜接過渡，我國教育體系中各結(jié)構(gòu)平臺定向明確，層次間差異化明顯，平臺間過渡有嚴格要求，鑒于中職學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)能力和思想不夠成熟，因此應(yīng)該為那些準備升高職的學(xué)生提供些幫助和輔導(dǎo)，在課程設(shè)置方面應(yīng)增加與高職相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和思維方法的訓(xùn)練，讓中職學(xué)生更好的適應(yīng)高職學(xué)習(xí)。

結(jié)語

通過對口高職單招學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題分析，找出問題所在原因，采取相應(yīng)的措施，對高職院校的教育教學(xué)工作起到很大的推動作用，同時對高職的教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的作用。

參考文獻

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作者簡介：梁遷（1991-），男，助教，主要從事汽車檢測與維修方面教學(xué)工作和汽車維修工作。endprint