微助教在病理學教學中的應用探討

王記紅+崔東濤+宋文剛

摘 要：病理學教學中存在學生已有基礎知識水平、學習能力不一、應對考試以臨時突擊為主，課堂互動方式單一等問題，針對以上問題，基于微信平臺的微助教可幫助輕松開展學情分析，以便因材施教；通過隨堂測試及課堂討論，便于過程考核且實時反饋，明顯增加課堂互動，還可對課程標準中要求的能力進行評估；結合執業助理醫師考試題庫，通過階段測試進行高水平知識評估，為應對執業助理醫師考試打下基礎，并提高學生自主學習能力及教學效率。

關鍵詞：微助教 病理學教學

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

近些年來筆者在病理學教學中發現一些問題，如學生已有基礎知識水平及學習能力參差不齊，有的甚至學的文科；醫學課程設置呈金字塔型，若基礎知識沒打牢固，病理學這門課程學起來就比較吃力，且不得其法；大學生應對考試以臨時突擊為主，近年來執業醫師或執業助理醫師考試題目均為選擇題，對知識評估處于較高水平，學生這種靠考前突擊的學習方法難以對知識進行綜合分析、應用，在執業醫師或執業助理考試中很難取得好成績[1]；課堂上與學生互動方式單一，且智能手機分散了學生的注意力，課堂參與度較差。針對以上問題，引入了微助教，輕松實現學情分析及過程考核，增加課堂互動及學生的參與度，有效提高了教學效率，學生反饋良好。微助教是由華中師范大學教師田媛開發的手機應用軟件，是一款面向高等教育的課堂互動工具，操作簡便、實用性強，且有一定趣味性，在學習前、學習中及學習后不同階段提供有力輔助，現將應用中的體會分享如下。

學習前：學情分析

針對學生在學習病理學之前已有基礎知識及學習能力參差不齊，我們可以采用微助教的題庫功能輕松實現學情分析，對相應的基礎知識掌握情況進行測試，弄清學生學會了什么，還有什么是沒有掌握的，讓學生明白醫學課程安排的規律如建房：地基不穩，房屋難成，從而端正學習態度，并逐步弄清課程之間的聯系、學以致用；此外，從學習動機、學習態度、學習策略、自我評價及對教學的評價幾個方面開展調查問卷[2]，了解學生學習現狀，為教學設計提供有力參考，做到有的放矢、因材施教。

學習中：一鍵簽到，隨堂測試，留言討論

微助教的一鍵簽到功能為檢查學生到課情況提供了較大的方便。對于課堂上學生大多看手機、參與度差，靠考試前突擊，應對執業助理醫師考試面臨巨大挑戰的問題，可通過微助教進行隨堂測試，通過Excel表格導出成績，查看每位學生的成績非常方便，實時反饋并提高課堂參與度，且幫助學生把功夫下在平時，真正學會、學好。病理學是形態學課程，利用微助教的圖片上傳功能，可在隨堂測試中進行病變識別能力檢測，若圖片加上簡要病史不僅考查學生識別典型病變的能力而且考查學生將病理變化和臨床病理聯系結合起來的能力，為課程標準中的能力培養提供考核平臺。此外，還可開展討論，如病例分析，可查看每位同學的發言，并將高頻詞匯展示在討論墻上，通過不同觀點的碰撞激發學生學習興趣及學習動機，提高參與度，并提升學生分析問題、解決問題的能力。

學習后：階段測試，復習鞏固

學生學習基礎知識后對知識的應用是分不同層次的，如有評估低水平能力的簡答題和填空題，還可有評估高水平能力的單選題、多選題及病例分析題[3]。筆者教研室前期已構建了以執業助理醫師考試為目標的題庫，通過微助教、結合以執業助理醫師考試為目標的高質量題庫可全面了解學生對知識或能力的掌握水平，模擬執業助理醫師考試，對知識進行高水平評估，幫助學生對知識定期梳理、復習鞏固，而學生根據成績也可自我監控，了解自身學習進度、學習中的優勢及不足，查漏補缺，提高自主學習能力。

綜上所述，基于微信平臺的微助教簡單實用，在病理學教學中可通過學情分析了解學生學習現狀，輕松實現過程考核，明顯增加課堂互動，把握學生學習動態，提高自主學習能力，為有效教學的實施提供強有力的幫助[4]；微助教結合以執業助理醫師考試為目標的高質量題庫，為應對執業醫師或執業助理醫師考試打下堅實基礎；此外，微助教不僅可以考查學生對知識的掌握情況，而且可以對能力的高低進行評估，為實現課程標準中能力培養提供考核平臺。當然，微助教在應用中也有一定的不足。隨著微課、慕課越來越多地走進大學校園，微助教平臺對于微課的使用沒有提供便利的支持，且微助教的簽到功能也可出現人未到場而手機已簽到，從而不能實現有效簽到。微助教的應用需結合其它平臺，利用優勢、彌補不足，實現有效教學。

參考文獻

[1]王洋，張忠雙， 趙磊，等. 基于微信平臺的微助教在生理學教學中的應用探討[J]. 保健文匯， 2017（4）194.

[2]王秀平，杜智敏， 馬喜亭，等. 北京市大學生學情調查報告[J]. 中國大學教學， 2008（9）：21-24.

[3]珍妮·埃利斯·奧姆羅德（Jeanne Ellis Ormrod）.教育心理學（第6版）[M]. 中國人民大學出版社， 2011.

[4]邵明輝，何為凱， 高麗，等. 大學物理有效課堂教學的實踐[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（5）995.

作者簡介：王記紅（1985.6-），女，河南平頂山人，碩士研究生，漯河醫學高等專科學校，研究方向：腫瘤病理。endprint