慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

盧壽濤

摘 要 受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，很多高中教學(xué)依然固用傳統(tǒng)的五步法教學(xué)，也就是俗稱填鴨式教學(xué)模式，但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越顯著，引進(jìn)慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使高中生物課堂更具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值，讓學(xué)生通過自己探究掌握生物知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)慕課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 高中生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了慕課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誕生和發(fā)展。慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特征是顛覆傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過觀看短小的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，從而理解并掌握生物知識(shí)。這種方式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式及弊端

1.1學(xué)生的主體地位未被凸顯

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂活動(dòng)的主體，全方位的掌握課堂環(huán)節(jié)，是知識(shí)的講授者，而學(xué)生在課堂中扮演著單一的“傾聽者”的角色。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式包括溫習(xí)已學(xué)知識(shí)、教學(xué)新知識(shí)、習(xí)題練習(xí)和鞏固、講解習(xí)題、布置作業(yè)任務(wù)這五大步。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都是課堂的把控者。占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，并沒有給學(xué)生留出可以進(jìn)行思考、提問、探究的時(shí)間，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到任何的體現(xiàn)，顯然，這種教學(xué)了理念與新課改的教學(xué)觀念截然相反。……