中職翻轉課堂教學模式的探索

古峻

摘 要 隨著信息的發展，數字資源日新月異，教育教學改革中普遍使用信息化教學，教育研究者將“翻轉課堂”教學模式逐漸引入到中國教育界。這種教學模式豐富了以往的授課模式，學習者可以課下自主學習，課上進行深入研討，這種教學模式能使人們終身學習、提高自身知識素養。本文針對中職學生知識素養的差異，將教學模式改為翻轉課堂教學，探索中職開展翻轉課堂教學路徑和方法。

關鍵詞 中職 翻轉課堂 實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

翻轉課堂是新型教學組織形式的一種，這種教學模式注重培養學習者各方面的能力，它是網絡信息技術發展到一定程度的結果。學生在網絡信息的指導下就可以學習，解決了學生因各種原因不能按時上課的問題。目前，翻轉課堂教學模式已經應用在很多課程中，逐漸呈現出了本土化。將翻轉課堂教學模式用在教學過程中，提高中職學生獲取、傳輸、處理信息的能力。本文關于這種教學模式的研究，是限定在一定范圍內的，即在中職教學課堂上，將翻轉課堂應用在聽、說、讀、寫等多個方面并對其應用進行深入的分析。

1“翻轉課堂”教學模式的內涵

翻轉課堂是在信息化背景下，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對新學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的教學組織形式。“翻轉課堂”教學模式中學生占主導地位，即“生本主義”思想，這里的翻轉主要是指通過學生自己來掌握學習的速度和內容，對效果進行評估，這種教學模式學生占主體，學生能實現自主學習，這在某種程度上實現了學習的真正意義。翻轉課堂大體分為以下兩步：第一，教學視頻的創建。教師首先需要明確學生必須掌握的課程目標，以及視頻最終需要表現的內容，然后收集資料創建視頻，創建過程要充分考慮學生的差異性，以學生為主體，以適應不同學生的學習方法和習慣為根本目的；第二，課堂活動的組織。內容在課外傳遞給了學生，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。所以，本文將翻轉課堂教學模式初步定義為：借助信息技術手段制作教學視頻，使學生在課前就可以掌握學習內容，利用社交網絡或是在線方式交作業，并交流學習成果，將深度問題留在課堂上討論，可以把知識進行內化。例如：學生在課前借助網絡平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導下分組討論、合作探究。這種新型教學組織形式就稱為翻轉課堂。

2 實施翻轉課堂教學模式的必要性

翻轉課堂是教學模式的改革，對解決教育問題有很大的作用，可以掌握自己的學習情況。傳統教學模式是以老師為主體，由于學生的個體差異性，部分學生很容易跟不上進度，進而無心學習，對學習失去興趣。這種新的教學模式，學生能夠自主安排學習時間，學習更具有主動性，實現個性化學習，將疑問帶回課堂，由老師指導解答，既提高了學習效率也使學習更加深入。中職學校中一部分學生沒有養成良好的學習習慣，使其在傳統課堂上跟不上教學進度。翻轉課堂的教學模式可以有效的解決這個問題，在課前學生們通過自學可以掌握一定的基礎知識，將疑難問題反饋給教師，這樣課堂也會有針對性。

3 實踐過程

3.1資源建設

開展翻轉課堂教學模式，首先任課教師需要建設網絡課程資源。要建設網絡課程資源，首要任務是建立一個首頁便于學生和教師瀏覽，該頁展現課程相關資源信息，主要包括的內容有登錄方式、課程介紹、教學大綱、授課計劃、課程內容以及答疑討論模塊等。在課程內容模塊中設計了教學材料、課程作業、在線測試，答疑討論多個部分。此環節最重要的是課件的準備，需要教學老師精心準備，教學課件要便于學生學習之后的復習和鞏固。制作課件可以以微視頻、錄頻、PPT、Word文檔等形式。作業的設置要以解決實際問題為核心，必須與學生的實際情況符合，內容包括主觀部分和客觀部分。

3.2教學實施

（1）課前準備。每次上課需要給學生布置一項具體任務讓學生們課后通過網上學習討論，教師要將相關教學資源通過網絡教學平臺提供給學生，針對高、中、低層次的學生上傳不同的學習內容和要求。這樣學生們可以選擇適合自身水平的學習內容，利用網絡平臺進行課后學習時，學生們與老師和同學溝通也更加方便。

（2）課堂教學。我們可以從預習效果測試、教師點評、任務提升、教師巡堂答疑、分組操作匯報、布置作業和下次課的任務、課堂學習小測驗和分組匯報交流來進行教學測試。這樣通過測試，可以使每個學生對自己掌握的知識情況有一個大概地了解，對不明白或是沒有看懂的地方通過反復觀看教學資料去學習，還可以與同學們進行討論，教師可以根據學生們測試的情況進行匯總，了解學生們的學習情況，有針對性地開展教學。教師在課堂上是引導者，要加強課堂巡視和管理，隨時對有困難的學生進行答疑，真正做到以學生為主角。

（3）課后跟進。通過作業管理模塊教師可以對學生作業及時批改跟進和統計，從中分析學生對知識的掌握情況。教師還可以不定期在網絡課程中的答疑討論區布置一些問題，供學生們討論，學生也可以提出問題，真正實現學習交流零距離。此外還要特別重視對學生的過程性評價從而激發學生們的學習積極性。

4結束語

隨著當代信息技術不斷發展，人們廣泛認可翻轉課堂的教學模式，本文通過研究計算機教學過程中，翻轉課堂教學模式的應用，反應了這種教學模式對教學的作用，不僅提高了教學質量，而且還增強了學生的學習興趣和學習主動性。

參考文獻

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