小學(xué)語文的課堂閱讀教學(xué)研究

吳禹俊

摘 要 在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)成為一項重要課程改革內(nèi)容，因此，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，成為閱讀課堂組織教學(xué)的重點(diǎn)。本文從實際出發(fā)，分別從學(xué)生的差異和學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行解讀，并提出了針對性的解決辦法，在引導(dǎo)上下功夫，注意了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的合作探究式學(xué)習(xí)的師生雙邊活動，增加學(xué)生的閱讀視野，閱讀理解能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)閱讀教學(xué) 引導(dǎo)與組織 閱讀興趣 探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師及文本之間對話的過程。首先，應(yīng)該是學(xué)生與文本的對話。其次，才是教師與文本、學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生的對話。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生自身的實際狀況，在備課的同時要備好學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣，在閱讀中成長。

1用創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)不竭的動力，是學(xué)習(xí)成功之秘訣。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生在主動的思維和情感中，加深理解、體驗，有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。……