小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略

鄧正明

摘 要 素質教育背景下，小學生的教育培養更側重德育引導，而德育在各學科教學中的滲透也備受關注。小學數學作為小學階段的基礎學科，在教學的過程中也理應做好德育的引導與滲透，讓小學生全面健康發展，實現綜合素質的提升。本文針對當前小學數學教學中德育滲透的缺失探討其重構策略。

關鍵詞 小學數學 德育滲透 德育缺失 滲透策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

德育與智育一直是教育教學所追尋的兩大基礎目標。兩者密不可分，相輔相成，共同助力于學生的綜合提升與全面成長。智育側重于學生智能的提升，而德育則強調學生品德的養成。小學數學教師在教學中，必須做好德育內容的滲透，幫助學生養成良好的思想品德，為數學學科學習與探討奠定素質基礎，最終實現小學生數學思維與德育素養的雙提升。

1小學數學教學中德育缺失的具體體現

1.1缺乏對德育教育的重視

多數小學數學教師，在教學中側重學生智育的提升，忽略了德育教育，在教師中抓住教材表面的德育知識，無法牽引出更深層次的內容，德育教育一直若有若無，始終無法做到與學科教學的融合。部分教師為了加快教學進度，忽視教材中德育資源的挖掘，德育教學更多流于形式。正是因為對德育教育的忽視，德育教育被無形弱化，以成績評判教學，唯分數至上，德育教學無法滲透到數學學科教學中。

1.2德育的滲透方式不合理

在數學教學中，教師進行德育滲透時舉的例子脫離學生實際。學生聽不明白也理解不透，德育超綱現象十分嚴重。教師習慣性地從成人認知角度去教育小學生，小學生印象模糊，德育教育沒有實效。只有契合小學生認知水平和理解實際的德育滲透才有教育的價值意義，但是多數教學德育超綱教學，長此以往，導致教學活動中德育滲透的缺失。

1.3缺乏良好的德育習慣培養

行為習慣一旦養成對學生的影響是深遠持久的，良好的道德習慣指引小學生未來發展的方向，也是德育學科滲透的重要方面。在小學數學教學中，教師必須將重點放在學生生活作風與行為習慣的引導上，而不是用表面的調查來代替。在教學中，多數數學教師忽視學生行為習慣的引導，也缺乏親身的示范，德育滲透始終不深，也無法保證教育功效的后期發揮。

2小學數學教學中德育滲透的重構策略

2.1提升教師綜合素質，強化德育滲透意識

基于小學數學教師德育滲透意識不強的實際，著手教師綜合素質的提升，強化德育意識是當務之急。數學是不斷變化與完善的，數學教師也應多關注教學前沿動態，對現代化和科學化的數學理論進行分析，與德育教學結合起來，做好德育內容與學科教學的關聯。例如講解應用題的題干時可通過乒乓球運動引入到運動員張繼科的講解中，通過其世界奪冠為國家爭光，潛移默化地培養小學生熱愛祖國的情感，實現應用題中的德育滲透。教師必須樹立德育滲透意識，主動學習提升，做好數學教學中德育滲透策略的探索。

2.2教學中理論聯系實際，德育滲透恰到好處

小學數學教學中德育滲透缺失，除了與教師德育滲透意識的不強有關外，教師德育滲透超綱問題也應引起關注。教師應關注時政熱點，關注教學動向，了解學生德育水平，契合學生實際，將德育教育滲透到學科教學中，有目的有計劃地組織德育教學。在授課中不僅要讓學生掌握教材中的德育知識，更要學會德育知識的生活關注。例如在學習《異分母分數相加減》這部分時，教師讓小學生調查生活中的垃圾，對這些垃圾進行分類，在回收可回收的垃圾時廢棄金屬和紙張，廢棄金屬占了四分之一，而紙張占了十分之三，請問誰占得多，多多少？在這部分教學中，引入了生活垃圾和垃圾分類問題，在講解異分母分數相加減的同時融入了德育內容，引導學生如何進行垃圾分類，并教育其保護環境，不能隨意丟棄垃圾。這樣的德育案例契合教學內容，符合學生的認知實際，德育滲透教育效果更好。

2.3教師樹立榜樣示范，強化學生習慣教育

良好的習慣培養也是德育滲透的重要內容，而教師的言行舉止對學生的影響又是直接深刻的。因此要想引導小學生養成良好的德育習慣，教師必須言傳身教，親身示范，樹立榜樣。小學數學教師在教學中注意自己的言行舉止，用實際行動來影響學生。在日常教學中教師自覺學習與教材相關的德育知識，自覺約束行為，影響學生感染學生，讓學生在教師的帶動下，德育思想轉化為德育行動，德育學習成為其自覺主動的行為，滿足自己精神情感各方面的需求，從而成為有良好德育行為習慣的人，認真學習，奉獻祖國。

3結束語

在小學數學教學中，教師要了解學生德育實際，多方面、多角度地進行德育教育與引導。自身層面樹立德育滲透意識，重視德育學科滲透。教學理論聯系實際，讓德育案例更契合學生實際。以身作則，養成良好的行為習慣，起到榜樣示范作用，讓德育教育滲透到小學數學教學中，實現學生德智體美的全面發展。

參考文獻

[1] 杜秀文.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].新課程（小學），2013（07）：99.

[2] 蔡小皋.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].新課程（小學），2014（12）：139.endprint