在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求

方銀木

摘 要：在初中地理教學活動中，合理地運用地圖開展教學能夠對學生的記憶能力、思維能力以及判斷意識進行培養，進而提升教學效率。同時，為保證地理教學中地圖教學的合理性，還需明確其中的教學基本要求，針對教學中存在的問題要有明確的改正要求，進而推動初中地理教學工作的良好開展。

關鍵詞：初中地理 地圖教學 意義 基本要求

引言

相對于其他學生來講，地理學科的知識內容有著一定的抽象性與邏輯性特征，所以在初中地理教學活動中，倘若教師只是一味地進行理論知識的講解，則無法有效提升教學效率。而地圖作為地理知識的圖像直觀語言，能夠將初中地理中的抽象知識轉換為具象圖形，表達出復雜的地理信息，所以在地理教學當中，一定要合理地運用地圖開展教學。然而，由于地理知識的抽象性與復雜性，即便是直觀的地圖，也會蘊含大量的知識信息與相關規律，也需要學生掌握一定的技能才能夠對地圖所表達的內容有全面的認識[1]。因此，作為初中地理教師，要想提升教學效率，則一定要明確地圖教學的重要意義，同時在實踐教學中不斷創新教學模式，明確地圖教學的基本要求，進而吸引學生注意力，做好學生地理學習過程中的引導者。

一、在初中地理教學中合理運用地圖教學的重要意義

地圖與地理知識的關系密不可分，作為地理知識的形象語言，能夠對地理知識進行簡單化、多維化的轉換。所以，在初中地理教學活動中，通過教師對地圖的合理運用，能夠有效提升學生對地理知識的記憶能力，同時，還會強化學生的思維能力與規律總結意識，有著非常重要的現實意義。

1.提升學生對地理知識的記憶能力

在地理學科的教學過程中，相較于其他教學工具與手段而言，地圖有著不可取代的優勢。在實際授課活動中，地圖利用各式各樣的圖標向學生呈現復雜抽象的地理知識，使得紛亂的地理知識得以形象展現，進而在學生頭腦中留下深刻印記。在學生學習過程中，教師還應有意識地引導學生開展繪圖與讀圖的練習，目的就在于促進學生讀圖能力養成的同時，也能夠進一步強化學生對地理知識的記憶能力[2]。比如，在講解八上《氣候》“氣溫”的知識點時，利用“中國1月平均氣溫的分布圖”，讓學生在圖中描出多條等溫線，可以引導學生進一步地理解和掌握等值線的知識，由此發現我國氣溫由南向北遞減，再讓學生根根據圖例直觀地看到我國冬季的氣溫北低南高，南北溫差大。

2.強化學生的空間思維能力

在初中地理教學活動中，通過合理運用地圖開展地理教學，能夠讓學生對整個地理知識的空間感有深刻印象，并且能夠促進自身空間立體感的養成。而這種空間立體感的有效構建，便會越來越強，便能夠更快更好地去理解并接受新的地理知識內容，也就進一步助推其對地理知識的想象能力與思維能力的提升，形成良性循環。在空間思維能力的幫助下，學生能夠通過對地圖的觀察和分析，便能夠有效將地圖內容與實際地理事物和現象進行聯系，能夠有效提升其地理學科的學習效率。此外，學生的地理空間立體感越強，學習地理知識的效率更高，進而能夠幫助其樹立學習自信。

3.培養學生規律總結意識

地理知識的規律是地理分布與其演變等相關抽象知識的深化發展。比如，通過將植被分布圖與氣候圖進行比對分析，我們能夠清晰地觀察到氣候變化對于植被分布有著直接且巨大的影響；再比如，在講解城市與居民點的分布相關內容時，倘若將交通線圖、自然資源分布圖以及地形地貌圖進行比對分析，同樣能夠讓學生意識到，在交通更為發達、地勢平坦以及資源豐富的區域內，更容易演變形成城市，可見合理運用地圖開展地理教學，能夠非常清晰地找出各種地理事物分布與演變的規律與聯系。不難看出，地圖作為地理事物與原理的直觀表達，同樣能夠幫助人們去更好地理解地理特點、成因以及相關規律。

二、在初中地理教學中合理運用地圖教學的基本要求

1.要培養學生運用地圖分析地理事物的意識

在初中地理教學當中，合理運用地圖開展教學一定要對學生的地圖使用意識進行培養，只有這種意識的養成，學生才會自然而然地將所見的地圖與地理事物規律相聯系。因此，在實際教學活動中，教師需有意識地引導學生去運用不同的地圖對地理事物與現象進行比對、觀察與分析[3]。教師可向學生展示出一組各種類型的地圖，然后讓學生通過觀察地圖之間的不同點進行提問，同時鼓勵學生自行解答，最后由教師進行正確講解，以深化學生對地圖的理解與認識，同時培養學生運用地圖分析地理事物的意識。

2.要提升學生的讀圖能力

初中地理教學運用地圖開展教學，那么對于學生的讀圖能力培養必不可少，只有具備一定程度的讀圖能力，才能結合地圖去進行地理知識的學習。所以，在教學活動中，教師在運用地圖開展教學時還應有意識培養學生的讀題能力，可首先從地圖中的圖例名稱與符號含義開始，去逐步提升學生讀圖能力。當學生對地圖標示有一定的認知基礎之后，再有計劃地引導其重點讀圖，同時還需鼓勵學生從不同角度進行觀察分析，能夠從紛亂的地圖信息中提取到有價值的信息。當然，僅僅掌握讀圖能力還是不夠的，學生的空間思維能力同樣重要，所以教師還需重視對學生空間思維能力的培養，進而更好地提升學生的讀圖能力。

3.要培養學生的畫圖習慣與能力

在初中地理教學過程中，教師應重視學生畫圖習慣與畫圖能力的培養，只有這樣學生才能夠對地圖繪制的原因有更深的理解。所以，教師在教學活動中可讓學生一邊看書一邊對教材中的插圖進行模仿繪制，并且用自己所畫的圖與教材中的知識進行比對，倘若出現紕漏則進行及時糾正，進而深化記憶。通過這種手腦結合的教學方法應用，能夠進一步強化學生對地圖記憶與理解。

結語

綜上所述，傳統課堂教學過程中的純理論講述的教學方式早已無法適應現代教育的需求，在初中地理教學活動中，地圖作為地理知識必不可少的部分，在其教學活動中同樣占據著相當重要的地位。合理地運用地圖開展教學，能夠直觀形象地將抽象、復雜的地理知識予以展現，而簡單化之后的教學能夠充分吸引學生的學習興趣，有效提高地理教學效率。基于此，我認為地理教學應合理運用地圖開展教學，提升學生在地理學習中對地圖的使用率 。

參考文獻

[1]陳雪梅. 在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J]. 才智， 2011（12）：88.

[2]徐濤. 在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求探微[J]. 新課程導學， 2016（31）.

[3]陶國勇. 初中地理教學中地圖教學的意義與基本要求分析[J]. 小作家選刊， 2017（7）.endprint