中國大學生英語閱讀障礙心理加工機制研究

羅嵐+陳田林+隋華杰

摘 要：目的：探討我國大學生對英文產生閱讀障礙的認知原因及其閱讀障礙的本質特征。方法：從221個大學生中篩選出23個閱讀障礙學生作為閱讀障礙組，21個正常學生作為年齡匹配控制組，設計了四個實驗（音節辨認、首尾音辨認、音位辨認、音位與位置分析），采取多因素重復測量方差分析。結果：學生的首尾音意識最優，音節意識其次，而音位意識的發展水平相對較低，而這三個項目在兩組被試間都呈現了非常顯著性的差異。結論：說明閱讀障礙組確實存在語音障礙，初步推斷語音障礙是閱讀障礙產生的原因。

關鍵詞：發展性閱讀障礙 語音障礙 語音意識

一、問題提出

國際疾病分類診斷第10版（ICD-10）的精神與行為障礙分類把閱讀障礙描述為：特定性閱讀技能發育顯著損害，并且不能完全歸因于智力水平，視力問題或教育不當[1]。閱讀理解技能閱讀中單詞的辨認，朗讀技能以及完成需有閱讀參與的作業的能力都可受累。自Dejerine1892年發現這一現象以來，醫學、神經學、心理學、語言學等都對此開展了研究[2]。

國外對英文的閱讀障礙研究普遍認同了語音障礙是閱讀產生困難的主要原因，如語音記憶障礙、命名障礙、找詞困難等都源于缺乏語音分析技能，這方面的研究主要集中在語音意識。語音意識是指識別和操縱音位水平語言表征的能力[3]。而其中音素意識又是兒童閱讀的先決條件[4]。學生在閱讀時，實際上就是建構意義和理解的解碼過程他們首先要譯解所看到的每個單詞；……