讓綠色課堂贏在起跑線上

王秀平

摘 要：《洋務運動》是初中歷史教材中一個重要章節，其原因是因為洋務運動對于清朝歷史的發展以及中國資本主義的產生，乃至戊戌變法和辛亥革命的發生都有極其深遠地影響。如何做好導入，激發學生的學習興趣，使生命化課堂贏于起跑線呢？帶著這個問題，我觀摩了王老師的一節《洋務運動》，作為觀察者，我感觸頗深。

關鍵詞：洋務動力 課堂觀察 分析

通過觀察，我發現王老師在準備《洋務運動》一課時，一直想著授課的過程中怎樣實現有效學習、怎樣才能夠調動學生的學習興趣。在此出發點上，創設歷史情景讓同學們討論：假如你是一名導演，準備拍攝有關洋務運動的紀錄片，那么你將從哪些方面來拍攝？提議一出，小組馬上開始<討論。剛開始學生積極性很高，但學生的討論很快就陷入平靜。十分鐘后，全班只有四名同學舉手發言，而且只是照著課本說了幾句，并沒有提出有創意的劇本。

這是一個探究型教學策略的失敗嘗試。王老師在實現有效教學的過程中力圖調整教學策略，想把授導型的教學以“創作劇本”的方式調整為探究型教學，以此調動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性，但效果不是很理想。

其實，王老師的這個策略設計是非常好的，既符合本課的學習內容，也符合中學生的學習心理，但為什么學生很快沉默下來了呢？他們對做導演沒有興趣？他們對學習內容不熟悉？他們對如何做導演無從下手？細細想想，我覺得存在這樣幾個問題：

第一、設計被提出的時機不對。這樣的設計一般來說應該是在學生學完并掌握洋務運動的基本史實后再提出來，否則學生對洋務運動一點概念都沒有，根本無法做導演。……