階梯式小組互助法在《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

周優(yōu)

摘 要：本文在探索計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究如何突破教師在教學(xué)中的難題，嘗試分層教學(xué)方法以及小組互助方法在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用，從而突破計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)中輔導(dǎo)難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：階梯式小組 教學(xué)難題 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

引言

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》是很多專業(yè)的必修課程。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)理論性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不易理解，實(shí)踐難度大。本文在探索計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究如何突破計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)難題，采用階梯式小組互助法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的編程能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)難題分析

1.理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多[1]

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程涉及的理論知識(shí)繁多，實(shí)踐編程過(guò)程對(duì)理論知識(shí)鋪墊的要求極高。例如：定義一個(gè)變量，要涉及的知識(shí)點(diǎn)至少包括數(shù)據(jù)類型、變量、常量以及標(biāo)識(shí)符命名規(guī)范。

2.學(xué)科之間綜合關(guān)聯(lián)性強(qiáng)

《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)較為密切，教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮本課程的知識(shí)點(diǎn)，還要考慮關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)。

3.學(xué)生原有文化知識(shí)水平低下、理解能力差

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，中職、技校招收的學(xué)生一般為初中畢業(yè)生，這些學(xué)生掌握的知識(shí)較高中生少很多，理解能力較差。……