精心創設物理情境 用心優化物理課堂

李釗強

摘 要：面對高考新政策，對物理的考察不僅僅是課本知識，更多的是和現代科技發展相聯系，更注重物理知識在科技中的應用，這就要求教師更好的引導學生去接觸、了解新科技，更好的把握課堂，引進科技，啟發學生。因此，課堂教學需要在課堂的不同環節精心創設物理情境，用心優化物理課堂，更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。

關鍵詞：物理 情境 欲望

隨著新課改的全面實施以及高考新政策全面出臺，教學課件、視頻等多媒體技術，以其在課堂教學中的獨特優勢被廣大教師廣泛應用。在課堂的不同環節精心創設物理情境，如果能適時恰當地運用多媒體教學，就能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到突破重難點的目的，又優化了課堂教學結構，提高了教學效率，達到課堂教學效果的目的。那么，如何在不同的課堂環節創設物理情境呢？筆者在教學中有如下感受和策略。

一、創設問題情境，引導學生進入物理課堂

問題是物理教學的核心。物理教學的過程應當是一個不斷提出問題和解決問題的過程，因此，教師無論是在教學的整體過程中，還是在教學的某些細微環節上，都應十分重視問題情景的創設，使學生進入問題“探索者”的角色。那么在物理教學中如何創設問題情景呢？

1.實驗演示創設問題情景

物理是以實驗為基礎的學科。實驗不僅有教學的意義，還具有教育的功能。它對激發學生興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法均起著重要作用。因此充分運用教材中的演示實驗、學生實驗等都可創設問題情景。

2.通過設疑、猜想創設問題情景

設疑、猜想能使學生從原有的認知結構產生矛盾，激起思維的欲望。不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握知識，還能從中發展思維，逐步形成良好的學習方法。

3.聯系社會生活，創設探究式問題情境。

新課程要求學生加強與生活、現代社會及科技發展的聯系，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養社會參與意識和對社會負責任的態度。因此教師在實際教學過程中要恰到好處地利用學生的生活事件和社會熱點來創設探究式問題情境。因此也就更容易激發學生的好奇心和興趣。

[情境1]在《電磁波的發射和接收》教學過程中，可圍繞生活中習慣的用手機打電話為例來創設探究式問題情境。

師：大家都有過用手機打電話的經歷吧。在通信如此發達的今天，不管你身在何處，只要帶一手機，就可以和他人取得聯系，是吧？不知這是怎么做到的？

生1：通過電磁波吧？聽說手機還有電磁輻射呢。

生2：也不是任何地方都能打的，到了很偏的地方手機可能就沒信號了。

七嘴八舌，電磁波發射接收的情景在學生面前展開。因此用學生熟悉的生活事件，能很好的激發學生探究的熱情，問題自然源源不斷的涌現。

因此老師在上課時，利用學生熟悉的生產、生活情境，以及所關心的熱門科技話題提出問題，創設問題情境，引導學生進行探究，可以使學生認識到物理學的現實意義，使學生感到學有所得，學有所用，觸發學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的興趣。

二、創設游戲情境，激發學生學習物理的欲望

作為一種促進和激發內在動力的教學手段，以及一種極富參與性的活動方式，教學游戲已成為有效的教學方法之一。例如，流體壓強與流速關系一節課上的硬幣跳高游戲，噴壺原理游戲，漏斗吸乒乓球游戲，飛機升力原理游戲等等學生無不興趣盎然的參與其中，并被游戲過程中的參與性所吸引，從而自發地產生了渴望玩游戲的需求和內部動力。因此，使學習成為一件充滿快樂和趣味性的事，讓學習者作為一個游戲者參與到豐富多樣的游戲世界中，充分發掘主觀能動性和學習潛力，這是對物理學科知識形式枯燥和學習困難的克服和補救。

[情境2]在講拋體運動規律時，可以將游戲《紅警》中火箭彈炸毀敵方陣地或坦克的畫面播放出來，讓他們現場打，親身感受火箭彈拋體運動。

隨后開始涉及物理，有個物理小游戲，是轟炸機炸敵艦，《請你來當飛行員》，讓游戲打得好的學生來用轟炸機炸敵艦，學生上來就根據自己的經驗看著投彈，結果怎么都投不中，又找幾個，還是很難投中，怎么回事？我上陣，一投一個中，幾乎百發百中。投中幾次后，有學生看出點端倪，有個固定的提前量，有標尺在下方可以參考。我說那這個提前量怎么算出來的？要知道請聽我細細道來？我們開始學習平拋運動的規律，學習后這節課你就會算，你也能成為百發百中的飛行員。

三、創設聲情并茂的多媒體情境，激發學生的思考

運用多媒體輔助教學，不僅能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。更重要的是它提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，多種信息的交互，能夠激活學生的思維，在思維碰撞中產生有價值的問題。在新課改理論指導下的課堂教學過程中，教師是“導演”、是“顧問”。要導得好、導得妙，對教師的要求很高。備課時不但要“備教材”，更要“備人”。既要根據教學內容的目的要求來制定教學目標，又要深入了解學生的認識水平，而且還要精心設計教學流程，為學生鋪設符合認識規律的思維軌道和合理的思維坡度，使學生的信息處理和思維活動得以順利進行。只有結合自己的學科特點，摸索出一套切實可行的教學方法，才是對新課改精神真正的貫徹執行。

[情境3]電影中物理的素材很多，要多注意去發現，例如講彈力時可以播放成龍、金喜善主演的《神話》，在播放74分02秒時出現一張超大的弓，士兵利用這張大弓射箭，射穿了成龍騎的黑風。

[情境4]在講拋體運動時，可以播放電影《黃金眼》，在播放到8分鐘時，007利用油桶的平拋逃離軍事基地，隨后在9分11秒左右，007用摩托車撞飛了飛行員，飛行員做拋體運動，再后來在9分35秒飛機開始離開跑道做平拋飛下懸崖，同時007也騎著摩托車開始做平拋運動，在9分58秒007奇跡般拋入飛機駕駛艙。

這些電影素材讓學生詫異，電影中還有這么多物理，以后看電影也能學物理，好！就是好！后面再講物理知識，學生聽得很起勁。所以，我們平時要多找些電影素材，上課時可以用這些勾起學生學習物理的欲望。

結語

教學實踐證明，合理地創設物理問題情境使學生在課堂教學中，教與學同步，情感共鳴，使學生在學習過程中從認知的需要上升到情感需要，學生的主體作用得到極大的發揮，這對提高課堂教學的整體效益具有很大的作用。endprint