淺議如何培養小學生學習數學的興趣

白玉寧

數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科，小學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的認知階段，對于他們來說，學習的積極性首先來源于興趣。因此，數學教師要通過多種教學手段和方法來啟發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，想盡一切辦法提高小學生學習數學的興趣。

一、挖掘教材資源，提高課堂效益，在課堂教學中激發學生興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。這正是教學的本質所在。在數學教學中適當地給學生創設一個故事情境，可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識。設障立疑，創設一個探索性的情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，變“要我學”為“我要學”。創設一個競爭的情境，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。創設一個游戲性情境，把知識寓于游戲活動之中，在游戲中獲得知識，發展能力。總之，在數學課堂上適時采用講故事、設問或復習舊知引入新課，用情境教學、電化教學、直觀教具、數學游戲、啟發提問、即時訓練等靈活多變的形式、方法進行教學，能給學生以新鮮感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，并保證數學教學的順利進行。

二、讓學生經常體驗成功，使他們在教師的表揚中產生學習數學的興趣

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。教師要善于運用因材施教原則，分類要求、區別對待，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數學的興趣在積累成功中得到強化。當學生真正感到發現問題、提出問題、解決問題的主人就是自已時，由此而產生的成就感是不言而喻的。因此數學教師在學生回答問題時，不管學生回答的對錯都要找到他的可取之處，對他進行表揚。要多用“你真棒”、“你真會動腦筋”等表揚鼓勵的話，使每位學生都感到“我能行”，進而激發他們學習的興趣。

特別是對學習比較吃力的學生，對他們的評價應適當降低標準，只要他們取得一點點進步也要及時表揚，只有這樣才能讓這些學生從害怕上數學課逐步轉變為愛上數學課。另外，在選擇練習時也要注意根據不同層次學生的水平來選擇，在作業測評時盡量不要給學生打不及格的分數，這樣就可以讓不同層次的學生都體驗到成功的感覺。

三、營造開放的學習環境，使學生充分感受在生活中學習數學的樂趣

數學來源于生活，又應用于生活。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。這是對數學與生活的精彩描述。課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，要求：“從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動 ，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”在數學課上，注意培養學生將課本知識與相關的課外知識聯系的能力，讓他們知道數學不是沒用的，而是在生活中處處存在的。如在講到認識圖形這一課的時候，可以讓學生找找自己周圍存在著哪些圖形，看看自己的課本、桌椅都是什么形狀，想想自己家里的日常用品，上學路上見過的建筑物等。這樣，不僅可以讓學生熟練地掌握住這些圖形的特征，還可以讓他們知道這些圖形存在于我們生活的各個角落、構成了我們的生活環境，讓他們在實際生活中產生學習數學的興趣。

另外，注重實踐活動，讓學生有更多的機會接觸生活和社會實踐中的數學問題，認識生活中的問題和數學問題之間的聯系和區別。比如，根據生活中買菜、做飯、打掃衛生等具體事情，結合錢、時間、如何安排等具體事情來設計教學內容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來解決實際問題的能力。

四、教師要愛護學生，真心地關心他們，通過加深師生感情來激發學生學習數學的興趣

數學教學不僅僅是數學素養的培養，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。經過多年的教學，我發現當學生與某個老師的感情比較好時，他們就會很喜歡上這個老師的課。所以數學老師要想讓學生喜歡學習數學，首先要做的就是愛護、關心學生，拉近與學生的距離。在上課時要態度可親，對學生多一些包容，在平時要經常和學生聊天、談心，了解學生內心的真正想法，放下“師道尊嚴”的架子，不拘時空、不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來，學生真正欽佩、喜愛數學老師了，由于“愛屋及烏”而導致的學習數學的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

激發小學生學習興趣的方法很多，不同的老師對這個問題也會有不同的看法。教學實踐告訴我們，在新的教育理念中，教師必須開動腦筋，不斷努力，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，學中有樂、樂中求學，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。endprint