小學語文高年段課后作業的“延伸”

王麗

摘要：課后作業布置是小學高年段語文教學工作中很重要的一環，通過課后作業，教師能夠讓學生有效鞏固好課堂所學知識，是課堂教學的補充和延伸。課后作業布置得是否恰當、高效，對學生語文素養的培養、智力的開發以及能力的提升，都有很大的影響。我們應該積極優化課后作業的設計，使課后作業有趣味、有層次、富有開放性和多樣性，讓課后作業成為學生語文學習的“樂園”和“寶庫”。

關鍵詞：高年段語文 課后作業 延伸

隨著新一輪課程改革的推進，對小學基礎教育的各科提出了更新更高的要求。小學語文是小學的基礎的主干課程，其優化與改革尤為各界關注。在小學語文教學中，課后作業是不可忽視的一部分。語文課后作業是連接學生家庭生活與學校學習的紐帶，其設計和優化對于語文課程的整體發展有著非常重要的影響。我們不但要留好課后作業，還要注意作業的針對性、合理性，使之成為課堂的豐富而又精彩的“延伸”，成為學生培養語文學習興趣、增長能力、增加文化素養的“樂園”和“寶庫”。在小學高年級階段，學生已經有了一定的語文知識基礎，課后作業的布置可以嘗試一些新的花樣，根據學生的知識掌握情況合理地變換形式、類型，讓課后作業與課堂教學形成一個有機的體系，使之高效、生動地完成課堂的“延伸”，為學生的語文學習助力，為學校教育助力。那么，課后作業該如何有效發揮“延伸”的作用呢？

一、課后作業有效“延伸”的整體規劃

課后作業設計想要更好地完成“延伸”的作用，首先需要避免的就是要少留傳統型作業。傳統型作業以抄寫、背誦為主，極大地增加了學生的負擔，這樣的作業盡管能讓學生鞏固所學知識，但是在某種程度上限制了學生思維能力的培養和發展，讓他們被束縛在教師給出的“套子”里。作業做得枯燥無味，不僅不能吸引學生積極地去完成，還會使他們形成逆反心理，喪失對語文學習的興趣。新課改以來，語文教學方法已經有了很多進步和調整，更注重學生學習的自主性、主體性，比起知識學習更注重其個人能力的發展，所以課后作業也應與時俱進，作為課堂的有效延伸，應根據不同的教學內容、學生特點，設計一些適合高年段小學生發揮自身潛能，激發他們學習興趣和能力的作業。在設計這些作業時，教師要明確一下三點：1.課后作業要能夠讓學生在知識、技能、能力方面都得到鍛煉。2.因材施教不僅在課堂教學時要考慮，課后作業也要兼顧這一點，充分利用不同學生自身的優缺點，挖掘他們的潛能，促進他們各種素養的發展。3.課后作業是學生自主性的活動，因而布置課后作業應盡量從興趣出發，調動他們的興奮點，要富于創新性。

二、課后作業有效“延伸”的具體策略

1.凸顯“趣味”?！叭ぁ笔俏龑W生投入學習的法寶，這是許多教育家的共識。事實也是如此，生動、有趣的課后作業往往是學生更愿意自主完成的。很多教師布置課后作業時，總是生怕把哪個知識點落下，以為學生做得多做得全才能記得牢，造成作業量過大，學生頭疼的現象。事實上，大量的機械記憶往往不能高效，也不符合素質為重的教育目標。因而，課后作業應該追求的是知識的高效吸收、理解，因而要重視的是“質”的部分，而不是以“量”取勝。教師應盡量將課后作業設計得靈活一些、生動一些，體現“趣”字，讓學生在愉悅的心態下完成作業，這樣才能讓學生真正喜歡做作業。

2.凸顯“層次”。課后作業面對的是全體學生，但每個學生其實在個性和知識體系上都有差異，讓一套作業滿足全體同學的需求，是不太可能的，因而，教師在留課后作業時就要考慮到這一點，注意作業的分層。課后作業要考慮量和難易度的分層。對相對學得好的同學，應在知識點鞏固的基礎上，讓他們有更多的自由發揮的時間和空間，并可以讓他們自主地挑戰新的領域和高度；對相對學得差一些的同學，則要加強薄弱題型的練習，通過變換不同的出題方式，讓他們更充分地理解所考知識點，自己摸索出答題的規律。布置的作業也不要采用“一刀切”的方法，而是可以同時給出幾個課后作業，讓學生根據自己的興趣、愛好、能力選擇適合自己的作業。

3.凸顯“開放”。教師在設計課后作業時，應該充分開發課程資源，不要僅限于某一方面。語文是對學生進行聽說讀寫各種能力的綜合培養的學科，具有工具性、社會性和實踐性，布置課后作業需要有一定的開放性。開放性的作業為的是培養學生學習語文的綜合能力，并不能在一朝一夕見到成效，但是如果讓學生多多嘗試這樣的作業，他們會更明白如何自己去學習、如何找到問題的答案、如何積累知識、如何發展自己的能力。比如，可以讓學生在學習課文前，先自己查找一些跟課文內容相關的資料，可以上網查、可以找參考書籍查，查后自己整理一下查到的內容，然后到課上進行交流。像在教學《少年閏土》時，就可以先讓學生查查魯迅的介紹，《吶喊》這本書的大致情況等。再比如，教師可以放權給學生，讓他們試著給自己留作業，可以是學過一篇精彩的文章后進行的詞語、句子的積累摘抄，可以是學完一篇課文后的相關知識的補充。 4.凸顯“多樣”。傳統型課后作業除了量大的弊端，還有一個缺點就是形式單一，學生容易產生厭倦感。在創新課后作業設計的過程中，我們可以嘗試多樣的課后作業形式，以求讓學生的各方面能力都能在課堂之后獲得有效的拓展，全面提升學生的語文素養?？梢粤衾首x作業，針對一些朗朗上口、富于感情色彩的課文，可以讓學生課后練習朗誦表演；可以留表演類作業，對于一些情節性較強或者有具體生動場面描寫的課文，可以讓學生在課下排演課本劇，親身體會課文的情境，激發學生學習語文的興趣；可以留想象、練筆作業，對于一些文末或文中有留白的課文，可以讓學生充分發揮想象力，留白處會是怎樣的情景或者發展狀況？并鼓勵他們在課后把自己的想象寫下來，不僅促進了學生的創造性，而且培養了寫作的能力。

總之，小學高年段課后作業的設計應該富于藝術性、創新性，這樣才是課堂教學有效的延伸，有力的延伸。有效“延伸”的課后作業設計應該是有趣味、有層次、開放的、多樣的，只有如此，課后作業才能充分發揮其效用，最大限度地拓展學生的成長空間，提升他們的語文能力和素養。

參考文獻：

[1]雷嬌.小學語文課后作業設計優化探討[J].陜西教育：教學，2014，（Z2）.

[2]楊文麗.淺析小學語文作業設計[J].社會科學，2015，（08）.

（作者單位：長春市一零八學校）endprint