關于國學經典誦讀教學的思考

邢亞菊

摘要：國學經典誦讀教學是目前小學語文教學的一個重要方面，這體現了我們對傳統文化的一種致敬與回歸，是有益的。然而在具體實施過程中，許多教師對國學經典誦讀教學的認識和教學重點的認識都有一定的誤區，需要積極解決與避免。同時，國學經典誦讀教學亟需探索有效的教學策略，這樣才能實現國學教育的最大效用。國學經典誦讀教學應該以思想、情感的傳達——德育為主，并需要采取引導、滲透、內化的方法，完成潤物細無聲的教育。

關鍵詞：小學語文 國學教育 現狀與策略

中國國學經典是我國古代圣賢的智慧結晶，蘊含著深厚的中國文化。近幾年，國學教學的熱度不減，這是一種好現象，是我們對傳統文化的一種致敬與回歸。然而目前小學語文教學中比較推崇的國學經典誦讀教學，卻顯現出一些問題，亟待解決，也亟需探索有效的教學策略，提高教學效率。

一、國學經典誦讀教學中呈現的主要問題

1.教學時間難以保證。由于新教學理念的推行，國學經典誦讀教學在語文教學中已經基本普及，但是由于對新理念的認識和接受程度不同，很多學校對其重要性認識不夠，安排的課時非常少。通常只是教師象征性地“掛羊頭賣狗肉”，講一些貌似國學經典誦讀的內容，知識教學缺乏系統性，難以達到教學效果。

2.教學重點把握不準。對于國學經典誦讀的教學，絕大多數教師都認為需要讓學生細致入微地掌握，理解而后背誦，教學重點被放在逐字逐句的文本解讀上，而忽視了國學經典誦讀教學應遵循模糊性的原則，重要的是讓學生“意會”，而不是“肢解”。

二、國學經典誦讀教學的整體目標和作用的再認識

小學階段的國學經典誦讀教學，最主要的目的是讓小學生在入世之初就浸染在傳統文化的氛圍里，通過國學經典的誦讀熟悉、了解傳統文化，領會我們民族文化的精髓，從骨子里塑造他們的中國式的人生觀、世界觀、價值觀。換言之，國學經典誦讀的整體目標重點是“育人”而非“教書”。國學經典誦讀的“育人”表現主要有：1.小故事孕育大道理。在實際教學中許多教師都會發現一個問題，那就是國學經典誦讀的內容大都是由小故事組成的。比如《弟子規》中就有許多，其中反映了許多中華民族傳統的道德認識和人文主義精神。通過這些簡潔而又生動的小故事，后人往往能夠領會出許多大道理，對學生有很大的德育教育意義。教師在進行國學經典誦讀教學時，可以對《弟子規》中的故事進行有效的擴展，不光讓學生會背誦，還要讓他們知道背后完整的故事，從而從中獲得教育。2.營造國學經典教學德育環境，讓學生受熏陶、受感染。國學經典誦讀的內容大都蘊藏著豐富的德育材料，積極地開展國學經典誦讀教學，就是在營造傳統文化氛圍，營造德育教育氛圍。學生在校園中為國學經典作品的書香所環繞，感受著濃郁的傳統文化氛圍，會很自然地被熏陶、被感染，從而修正自己的行為，端正自己的品德。3.深入體會國學經典的思想內涵，從根本上塑造思想。國學經典作品有很多，其中表現的思想意識等大都是積極向上的，而且透過文字的表象，反映出多種多樣豐富的情感。比如在描繪山川景物時，展現了熱愛祖國的情感；在贊頌歌聲、琴音時，是在歌頌美好的友情。國學經典中蘊蓄的這些美好的情感，經過學生的反復誦讀，就算教師不字字句句講解、釋義，學生也能強烈地感受到，從而從內心去理解、領會這種情感的內涵，并最終產生共鳴。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”講的就是誦讀的積極作用。此外，國學經典誦讀的這種德育效果，還可以通過教師積極組織對應的活動有關，比如，組織學生春游，在大自然中讓他們體會柳宗元“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美景，學生自然能夠感受到春景的美好，領悟到熱愛自然、熱愛生活的情感。所以，教師應根據小學生的身心發育特點，有目的、有側重地進行國學經典誦讀教學，在潛移默化中滲透德育教育思想，塑造其品行和人格。

三、國學經典誦讀教學的有效策略

1.合理安排教學時間，在課上上有效引導。國學經典誦讀教學要取得成效，必須合理地、有計劃地安排課堂教學時間和教學內容，至少每周要有兩節國學經典誦讀課，在教學內容上也要有所側重，教學重點要放在對國學經典作品的內涵、情感意蘊的感受上，要讓學生愛上誦讀，愛上國學經典，而不是細致地語法分析，將一個完整的“美玉”肢解得零碎不堪。比如，在涉及司馬光這個人物時，教師要往他充滿智慧、學習刻苦等方面引導，而不是如何砸缸，如何枕枕頭的細節。再者，為了能夠讓國學經典誦讀的教學內容能夠吸引住學生的注意力，教師需要積極地創設教學情境，引導學生充分發揮想象來構建誦讀作品的意境，從而深入理解。還有就是，教師要注意國學經典教學的豐富與連貫性，對于相似的內容可以相互比較和對照，突出各自的不同點，從而給學生留下更深刻的印象。

2.見縫插針，合理分配、滲透，提升教學效率。國學經典誦讀的教學，單靠每周安排的兩節固定課程是遠遠不夠的，這時，我們就可以充分利用其他教學環節中的零散時間，不失時機地進行國學經典誦讀教學。比如，可以在每節語文課上課的前幾分鐘展開“5分鐘吟誦”活動，使學生經常能夠“接觸”“溫習”國學經典作品；可以利用教室的每一面墻和黑板，每天更換一些國學經典誦讀的內容，而且這些“更新”可以讓學生去做，讓他們在實際操作中再認識和了解所學的國學經典內容。

3.在活動中應用，將國學經典誦讀內容內化為學生自己的。如果國學經典誦讀教學的內容只局限于書本和課堂，學生沒能在實際的生活、活動中遇到，那么他們的認識和理解可能還是比較模糊的，這樣得來的知識和認識是不能“活”化的。所以，教師要積極促成學校組織與國學經典誦讀相關的活動，比如，舉行誦讀比賽，鼓勵強者激勵弱者；開設國學經典誦讀的廣播專欄，每天利用一定的時間進行廣播……使學生在背、誦、聽、寫等活動中感受國學經典的魅力，進而影響自己的實際行動。只有達到這樣的效果，經典文化的內容才能夠真正內化為學生的精神的骨肉，與他們終生相伴。

總而言之，國學經典誦讀教學是新的歷史時期語文教師的重要任務，我們要不斷認識國學經典誦讀教學的目標和任務，探索有效的教學策略，讓國學教學工作有效實現對學生心靈的凈化和塑造，使他們成為有思想有道德的中國人。

參考文獻：

[1]葛淑坤.在小學語文教學中實踐國學經典誦讀[J].課外語文：教研版，2016，（01）.

[2]高揚.淺析國學經典誦讀對小學生品行的影響[D].河南大學，2015.

（作者單位：長春市一零八學校）endprint