初中數學課堂教學有效性探究

尚風娟

摘要：數學是中學教學中的重要科目，數學科目貫穿著學生的整個初中學習過程，也是學生升學考試中的重要參考。數學不僅是一門在校的學科，更是學生生活中的使用工具，學好數學能夠幫助學生更好的渡過中學階段。從我國現階段的中學教學中可以發現，數學課堂教學存在著許的弊端，例如學習內容枯燥、學生興趣低下、教師指導低效等問題，有效的課堂教學是數學教學指導的基礎，筆者從課堂教學的角度，淺析如何提高初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學 教學改革 教學策略

一、我國初中數學課堂教學現狀

首先，我們要認識初中數學在學生整個數學學習生涯中的地位、初中數學不同于小學數學，小學數學的主要目標是讓學生具備一定的數字運算能力和數學常識，而中學數學的目標是豐富學生的數學知識，使學生獲得跟過的數學技巧，難度有了大幅度的上升，同時，初中數學也需要升學考試的檢驗，這就使得數學教學相較于小學教學更具有壓力，學生學起來會更加困難，并且數學初中數學有著自己重要的責任，數學是一門需要牢固基礎的學科，如果學生沒有在初中時代掌握扎實的數學技巧，到了高中階段，學生的數學成績會受到嚴重影響。這就使得初中數學教師在講課的過程中一方面要以考試內容為主，另一方面要幫助學生建立數學基礎知識框架，為其之后的數學學習做出鋪墊。

其次，我們要了解現階段初中數學教學的情況。初中教學的主要目的是提高學生在升學考試中的數學成績，所以數學課堂的一切教學活動都是以提高學生學習成績為導向的，這就使得成績成為了學生和教師心中主要的學習紐帶，成績好就意味著數學能力高。但是我們知道，數學考試成績是會呈現出波動性和階段性的，有時候學生的成績會出現一定的波動，但是其數學能力是不會受到影響的，而數學教學的最終目的應當是提高學生的數學能力，而是不強調數學成績的分數，因為初中數學需要為高中數學教學奠定基礎，一味的強調對難題的理解，追求高分會使學生的基礎能力受到影響。同時，由于初中數學課堂所講述的是全新的知識，并且難度高于小學數學，這就使得學生很難第一時間適應初中數學的教學方式，使其在初中開始階段就脫離了進步學習團體，這就要求學生要建立對初中數學正確的認識，不能夠將認識停留在小學階段。而且，由于數學教學中會進行大量的計算，這就使得課堂的內容在某些時候會變得枯燥乏味，很多學生由于計算能力不過關，雖然有著清晰的解題思路，依然沒有獲得認可，長期的、枯燥的學習會影響學生的數學學習效率，降低課堂作用，進而影響學生的數學成績。

二、如何提高初中數學課堂教學有效性

（一）提高學生對于數學課程的認識

學生對課程的認識是學習一門課程的最開始階段，小學數學與中學數學之間有著很大的差別，所以，在中學數學課程開始講授前要為學生樹立正確的數學學科價值觀，使其能夠正確的認識數學學科的重要性和這門學科的結構，以便更利于學生的學習。初中數學比小學數學的難度更高，并且初中數學在升學考試中所占的成績比例也很大，但是在初中學習過程中，數學有著清晰的脈絡和階段性的目標，這是數學有別于其他科目的主要特點，基礎薄弱的學生只要通過階段性的學習也能夠獲得階段性的提高，鼓勵數學水平差的學生認真學習、不要放棄數學學習。同時，給予學生更廣闊的視野，將數學文化灌輸在數學課程中，數學并不僅僅是一門應試科目，在人類前面的發展歷史中，數學有著重要的地位，有著很多影響歷史的故事并且數學也存在著豐富的美。向學生展現更加立體數學觀念，可以幫助學生提高對于數學的認識，使其正確對待初中數學這門科目，更輕松的做到在課堂上集中注意力聽講，完成數學學習。

（二）強調數學基礎對于數學成績的作用

提高數學課堂教學的有效性就要正確的對待學生和數學教學結構，我們需要認識到學生群體的基礎數學水平，正常情況下，數學水平處于一般或者偏下的學生占據了大多數學生，真正具備高水平數學能力的學生可能占據一兩成，所以，數學教學要最快的提高學生的整體數學成績就要將目光集中在數學水平一般和水平低下的學生身上。由于這些學生的水平低、提升空間大，這樣教師專業的數學指導就會很容易呈現出效果，并且這些課堂指導內容以基礎內容為主，為學生鞏固基礎知識。并且強調數學基礎對于數學成績的作用一方面能夠鞏固學生當下的數學成績，另一方面，扎實的數學基礎有利于學生在高中階段接受更高難度的數學學習，給予了學生高中數學學習的可能性，為學生的個人數學發展做出了長期選擇。

（三）將課下教學科學化，靈活創造學習空間

數學的課堂教學不應該僅局限于課堂內，雖然教學課堂是教學活動發生的主要場所，但是由于課堂教學時間有限和空間上的限制，數學教師沒有辦法將數學內容進一步展開，學生的學習環境受到了抑制。客觀的看待學生的課下時間，并且將課下時間科學化的利用能夠幫助學生鞏固課堂上的知識，發揮出更好的課堂教學效率。初中學生正處于青春期的發展階段，所以如何選擇課下的數學內容是關鍵，筆者認為，數學課下練習內容不應該著眼于鍛煉學生的計算能力，而應該激發學生的學習興趣，在數學的知識海洋中有著很多有趣的問題，例如四色問題、七橋問題，這些都是基礎的數學問題但是卻包含著復雜的數學理論，將這類興趣問題作為出發點激發學生的學習興趣。并且，教師也可以靈活的為學生創造學習空間，可以針對課堂上的特殊問題來指導學生的課下活動，例如在學習平面幾何和立體幾何等相關問題的時候，可以要求學生在課下完成動手實驗，鍛煉學生的想象能力和提高學生對于圖形的認識能力，讓學生通過對圖形等數學內容的事先了解進而更好的完成數學課堂學習，提高教師的課堂指導有效性。

三、結語

數學是中學生學習過程中的一門重要科目，學生的數學能力不僅影響著學生的數學成績更影響著學生在高中數學學習階段的發展，這就使得初中數學教師要提高課堂教學的有效性，提高初中生的數學水平。針對我國現階段初中數學課堂中所存在的問題，筆者認為應該從學生對于數學的認知入手，提高學生對于數學這門科目的整體認識，調整學生的學習態度，并且在教學過程中數學教師應當以基礎教學為主，為學生夯實數學基礎，并且科學的利用學生的課下時間，激發出學生對于數學的興趣從而提高學生在數學課堂上的專注程度，從而提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳舒靜.初中數學數形結合教學策略分析[J].赤子，2015，（02）.

[2]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012，（06）.

（作者單位：吉林省四平市郭家店鎮第一初級中學）endprint