小學數學低年級的估算教學方式分析與闡述

溫克梅

摘要：計算是數學知識中可謂是最重要的內容之一，所有更為高深理論的基礎。其中《數學課程標準化》中提出“加強估算能力”，可見作為計算中分支之一的“估算”在實際教學中也越來越受到重視。但由于現在學生對精確計算的接觸遠多于估算，對估算有一定的排斥，這也是估算并不受歡迎的原因之一。于是這里筆者秉承著“教育從娃娃抓起”的理念，將估算教學方法融入小學低年級學生的數學教學之中，并對此作了分析與闡述。

關鍵詞：小學數學 低年級估算教學 分析與闡述

低年級學生的心智處于建立階段，對于有趣的事情相較于枯燥無味的事情會有更多的耐心與了解學習的愿望。所以怎樣做才能將估算教學變得有趣且容易被低年級學生所接受也是一個需要克服的障礙，筆者認為，有效的實施估算教學，最重要的就是要求學生將估算與實際情景相聯系，也就是算用結合，這個方法在下文中也會進行具體的分析與闡述。對于施教者而言，低年級是最好塑造的一個狀態，所以教學方式也應呈現一個多樣化趨勢。

一、在數學教學中培養低年級學生估算能力的重要性

數學自古以來是以嚴謹而著稱的一門學科，嚴謹的數學研究是建立在精確的計算之上，而現在我們談到估算，其中估算中“估”字似乎與精確相對。實際上，估算在生活中的應用比例是高于精算的。比如我們要計算698/5的時候，我們可以將698看作為695從而估算出結果，而不是直接用計算器去算?，F在普遍認為，估算在小學階段還是占據一定重要地位的。首先，將估算應用于低年級學生的數學教育中，對其進一步了解數學、形成數感并最終對這門學科產生興趣有一定的推動作用。再者，估算與實際生活的聯系更為密切，通過估算學習學生會發現數學親切的一面。結合以上兩點，估算教學在數學教學中可以起到一個啟蒙引導的作用，培養低年級學生估算能力必須要早日提上章程。

二、數學教學中對低年級學生估算教學方式的分析

（一）身體力行，與實際生活相結合

在前文中已經提到了估算在數學教學中重要性，接下來如何將估算運用于教學中，又是我們接下來要解決的一個問題。估算也就是我們平常所說的“約等于”，因為在專業數學計算中，精算所占的百分比要遠大于估算。比如：計算一個儀器中各個配件的大小尺寸（尤其是十分精密，對產品性能和安全指數要求極高的儀器），負責進行設計的人員就必須要進行精算，以保證各個配件的契合度達到百分之百。而估算則不同了，我們甚至可以用“接地氣”來形容估算，日常生活中很多時候我們需要臨時進行一些計算，就好比去菜場買菜，就筆者來說，很少會有人不辭辛勞地摁著計算器而為那幾毛錢斤斤計較。所以估算就在這時派上了用場，因此估算教學中，施教者最應該掌握的方法就是：將估算與實際生活相結合，激發學生對估算的興趣，對數學的興趣。

（二）嚴格要求，培養良好的數學學習習慣

低年級學生的可塑性很強，同時又很難靜下心來學習。估算在數學這門學科中是靈活性比較大的一個小分支，施教者在進行教學的過程中會將很多生活中的事情與此相結合，學生在課堂上的思維會變得活躍開闊，這個時候是學習效率最高的。于是，學生在課堂上的紀律就會出現問題，這個時候上課效率開始呈下滑趨勢。所以對于此類情況施教者必須進行嚴格的要求，進行一定的、適度的懲罰措施，與此相對的獎勵措施也必不可少，通過這樣的方法，對維持課堂秩序、提高聽課效率、激發學生學習興趣都有一定的正向作用。

三、對于將估算教學應用于小學低年級數學的看法與闡述

（一）將估算應用于數學學習中的看法

潛力的激發對于孩子來說是一件十分幸運的事，我們這里說估算可以激發孩子的潛能，激發其數感以及對數學這門學科的興趣。但很明顯這種方式并不適用于所有的孩子，畢竟靈感很難擁有?？晌覀儾荒苄∮U估算對低年級學童思維的發散、對數字的敏感程度所做出的貢獻。國家教育部提出加強學生估算能力的要求也并非沒有事實依據，所以筆者對于此種做法是持贊同態度的。

（二）對于估算教學應用于低年級學生數學中的闡述

中國目前缺乏的是創新型的人才，可以待在科研室里做著研究，研究著那些人們尚未探索到的領域，多出幾個諾貝爾獎獲得者。我們要做文化大國，科技強國，我們必須要有敢于創新，思維寬廣，敢于實踐的人才。中國不是培養不出來這樣的人才，而是要在教育的方式上進行一些改變。對于估算教學的強化，尤其是將其運用在低年級學生數學教學中的做法是明智的，估算不比精算：一板一眼有絕對的答案，而估算只要不比原始答案差的太遠，都可以列入正確答案。沒有絕對的限制，孩子們可以利用發散型思維，將其運用于日常生活中，由此會發現估算的有趣，進而產生對數學的一種喜愛。不得不說，將估算與小學低年級學生數學教學相結合，對于學生思維廣度的培養是正面的、積極的。

四、結語

經過以上對于估算教學在小學低年級學生的作用與影響的概述，我們也大致了解估算在數學教學中占有怎樣的一個位置。估算與實際生活是緊密相連的，生活中很多時候我們需要的是估算而不是精算。倘若從小掌握估算這種算法，人的思維度都會有所不同，對數字的敏感程度也會有所不同。整體來說將估算帶入小學低年級的課堂是一個明智之舉，在一個孩子可塑性最強的時候對其進行良好的引導，未來的中國也許會擁有更多的創新應用型人才。

參考文獻：

[1]顧麗杰.小學數學課堂教學中培養學生估算能力的實踐研究[J].考試周刊，2016，（85）.

[2]譚雪麗.例談小學生估算能力的培養[J].廣西教育，2016，（45）.

[3]余倩.小學數學估算能力的培養探析[J].新課程（下），2014，（09）.

[4]羅玉華.小學數學估算教學的意義及教學建議[J].教育導刊，2010，（11）.

（作者單位：江蘇省睢寧縣姚集鎮張圩小學）endprint