互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證探討

劉婷婷

摘 要：在新課程改革的推進下，各個教學階段都在進行著相應的教學改革。最為重要教學階段的初中英語教學，也在不斷的研究新型的教學方法與模式，來提升自身的教學質量與效果。而在初中英語整體的教學結構中，閱讀教學是尤為重要的。良好的英語閱讀能力，不僅能夠幫助學生形成系統化的英語知識結構，還能夠提升學生對英語綜合應用的能力。因而，為了能夠有效的提升學生對英語應用的綜合能力，就需要初中英語教師，逐漸應用新型的教學模式，來實現更為科學的初中英語閱讀教學。互動式教學模式，就是當前初中英語閱讀教學中應用最為廣泛的教學模式，也是教學效果較為突出的教學模式。因而，為了能夠更好的利用互動式教學模式的功能優勢，進一步提升初中應用閱讀教學的質量。

關鍵詞：互動式 教學模式 初中英語閱讀教學 實證

引言

英語閱讀教學，是初中英語整體教學內容中最為重要的教學內容。尤其是在新課程改革下，教育界更加注重學生對英語綜合應用能力的培養。導致初中的英語閱讀教學，變得更加重要，逐漸成為了初中英語整體教學任務的重點范疇。那么，為了能夠進一步提升初中英語閱讀教學的質量，為廣大的初中學生提供更加科學地、合理地英語閱讀教學。就需要初中英語閱讀教師，根據實際的教學要求與學生切實的需要，引入新型的教學模式，優化內部教學結構，實現更具教學效果的新型教學模式。互動式教學模式，是各個教學階段應用最為廣泛的，也是教學效果最為明顯的新型教學模式。因而，為了能夠更好的應用這一教學模式。就需要初中英語教師，對互動式教學模式在初中英語教學中的實證進行綜合性的研究。[1]

一、互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的功能優勢與特征

1.互動式教學模式的功能優勢

互動式教學模式，在初中英語閱讀教學中最突出的功能優勢就是，它更加強調對學生主動性學習與興趣學習的培養。因而，初中英語閱讀教學，通過互動式教學模式的應用。極大的提升了學生對英語閱讀的學習興趣，并能夠充分的發揮自身的主觀能動性，積極地、主動地參與到初中英語閱讀學習中，讓初中英語閱讀的教學效果更加突出。此外，合作性，也是互動式教學模式的另一個主要的功能優勢。通過互動式教學模式，讓學生能夠在初中英語閱讀課堂教學中，與教師之間構建起良好的溝通交流環境，增進師生之間的距離，也提升了學生的合作意識。從而讓學生能夠在和諧的氛圍中，學習到更多的英語閱讀知識，對于英語閱讀的綜合能力也會逐漸的增強。[2]

2.互動式教學模式的內在特征

互動式教學模式，相比于傳統的教學模式，有著較強的內在特征。而其中最為突出的就是，在互動式教學模式中，是建立在以學生為主體地位，進行初中英語閱讀課堂教學。通過新型的互動式教學模式，讓學生的主觀能動性得以施展。學生可以在課堂教學中自主的思考與分析問題，并能夠以興趣為切入點，積極的投入到英語閱讀教學中。[3]

二、互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證探究

對于初中英語閱讀教學中互動式教學模式的實證探究，主要表現在四個大方面，即教學導入、教學展示、過程教學、反思與評價。本文主要是以初中二年級的“I Have a Dream ”這一英語教學內容為例，對互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，進行綜合性的實證探究。從而讓初中英語教師，在教授應用閱讀知識與技巧的過程中，能夠更好的發揮互動式教學模式的功能優勢，為學生構建起最佳的英語閱讀教學環境。為學生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

1.特色的教學導入

在初中英語閱讀教學中的“I Have a Dream”這一教學內容，文章的主旨在于美國所存在的種族歧視情況，呼吁大家消除對種族的歧視，提倡民主、平等。那么，英語教師在進行這一內容課堂教學時，可以針對具體的學習內容，采用極具特色效果的教學導入。可以利用多媒體網絡，播放一段與教學內容相關的小視頻，或者一段簡短的演講。以此，來提升學生對接下來教學內容的好奇心。從而學生能夠提高課堂學習注意力，全神貫注的參與到英語閱讀課堂教學中。在教學內容被引入后，學生還能夠通過教師的特色教學手法，跟隨教師的思路與步伐，進一步深入了解I Have a Dream這一教學內容。

2.巧妙的教學展示

教師要想切實的做好I Have a Dream這一內容的英語閱讀教學，除了要先進行特色的教學導入外，還需要采用最為科學、現代化的手段，讓學生能夠在短時間內整體把握該篇英語文章的脈絡。那么，這就需要教師要善于應用多媒體網絡的功能優勢，利用幻燈片的制作，把美國獨立運動中的白人與黑人之間的矛盾沖，以視頻資料的形式展示出來。通過這一視頻資料的播放，讓學生能夠更加直觀的掌握全篇英語文章的脈絡與思路。讓學生在后期的閱讀理解環節，能夠更加正確的理解該篇英語文章。此外，教師還可以進行巧妙的情境展示。在教師閱讀示范的過程中，突出情感的表達，讓學生能夠在教師的引領下，逐漸進入到英語文章的情境中，深刻的體味作者激昂的情感。以此，來促進學生英語閱讀能力的進一步提升。

3.活動情境的創設

英語閱讀，是一門系統性的語言類教學。因而，教師在進行I Have a Dream教學時，應當運用互動式教學模式的功能優勢，注重活動情境的創設。教師可以把學生分成若干個小組，采取小組演講比拼的形式，來促進學生英語閱讀能力的提升。讓每個學生都扮演一次馬丁路德金，富有感情的閱讀該篇英語文章。在閱讀的過程中，教師就能夠看到每個學生實際的閱讀能力，對英語閱讀技巧的掌握。從而在后期設計教學計劃的過程中，就能夠更加有針對性的進行英語閱讀教學設計。

4.教學反思與評價

在I Have a Dream這一英語閱讀最后的教學環節中，教師應當引導學生間反思與評價。引導學生自行反思自身在對該篇英語文章的閱讀中，作者在語法、單詞的應用上，都有哪些技巧。以此，來反思出更多適用于該篇英語文章的語法結構或者單詞。同時，對于自己對英語閱讀知識與技巧的應用，進行自我評價，最終制定相應的自主學習計劃。

結語

綜上所述，互動式教學模式有著強大的功能優勢與特征。因而，初中英語閱讀教師，為了能夠更好的應用互動式教學模式的功能優勢，就需要通過不斷的實踐來探索更好的應用方式與方法，積累更多的實證經驗。從而不斷的提升初中英語閱讀教學的質量，促進初中學生英語閱讀能力的提高。

參考文獻

[1]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]劉哲.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[J].學周刊，2017，26：136-137.

[3]史美艷.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實踐研究[J].中學生英語，2017，22：14.endprint