探析初中歷史課堂引入開放式教學法的策略

周明春

摘 要： 開放式教學法是現代教育的產物，通過合理應用這種教學方法，可以使初中歷史課堂效果得到有效提升。本文分別從課堂內外的有效結合、課程聯系、課堂氛圍構建、學生興趣、批判思維五個方面進行對這種教學方法的有效性進行展開探索。

關鍵詞： 初中歷史;開放式教學;課堂效果

在進行初中歷史課堂教學時，通過合理應用開放式教學，可以實現更好地課堂效果，同時也使學生能夠更好的參與課堂活動中，從而使學生課堂學習積極性得到更為有效的保障，進一步推進我國教育事業發展。

一、 確保課堂與課外有效結合

在現代互聯網技術的不斷發展中，教師通過合理應用網絡技術可以實現課堂內外的有效結合，在開展課堂之前，教師利用網絡媒介可以向學生直接傳達課堂教學內容，要求學生自由查詢相關知識和歷史資料，從而保障預習工作的有效進行，確保課堂進行的高效性。在開展課堂活動時，教師可以對課堂教學內容進行有效整合，在課后組織學生進行相關活動，對學生課堂學習進行有效鞏固。

例如，在進行《八國聯軍侵華》一課的學習時，在開展課堂之前，教師可以向學生提出相關問題“八國聯軍侵華事件產生的導火索是什么？”“為什么會發生該戰爭？”“該戰爭導致的直接影響是什么？”“該戰爭對我國社會形式造成了怎樣的影響？”然后由學生自己查找相關資料，從而對其進行有效解答。然后在進行課堂教學時，教師可以引導學生就自己查找的相關資料提出見解，培養學生獨立思考能力。在完成課堂教學后，教師可以引導學生觀看頤和園遺跡相關圖片，通過對比頤和園被毀前后的圖片，使學生對該戰爭具有更為確切的認知。通過合理應用這種方法，可以進一步提升課堂效果，使學生對相關歷史事件具有更全面的認識。

二、 注重課程聯系

在教育教學活動發展中，各學科之間逐漸產生了更為密切的聯系，初中歷史教學通常與其他學科具有緊密的聯系，包括數學、生物、物理和語文等。因此教師在進行教學活動開展時，需要全部能夠與其他課程進行有效聯系，進一步提升課堂效率。例如，在進行《科舉制創立》一課的教學時，通過聯系語文學科中《范進中舉》一課，可以使學生對于關于制度的弊端具有更為明確的認知。

三、 重視課堂氛圍構建

現代教育提出，需要將學生作為課堂主體，學生與教師之間需要學會互相尊重，確保課堂氛圍的平等性和民主性，從而保證更好的實現開放式教學。在開展教學活動，需要圍繞學生實現課堂行為，引導學生獨立思考，積極探索，使學生真正成為課堂的中心。與此同時，教師還需要對學生進行不斷鼓勵，使其能夠對相關問題提出獨特看法。例如，在進行《第二次世界大戰》一章教學時，教師首先需要進行課堂氛圍的構建，利用相關影視資料和歷史數據使學生對當時國際氛圍具有更為全面的認識，使學生對該歷史事件產生的具體環境具有深入的認識，確保教師在進行后期教學時，學生可以深入其中。與此同時，教師可以引導學生對該事件發生的必然性進行討論，積極鼓勵學生提出不同的看法。最后，還需要引導學生正確認識第二次世界大戰對我國經濟發展與社會形勢造成的影響。通過實現課堂氛圍的合理構建，能夠使課堂效果得到有效提升，在輕松活潑的范圍內展開教學，使教育教學活動更好地符合學生心理需求，確保學生更加積極的參與課堂教學活動中，實現教育教學活動以人為本，更好的滿足新課標需求。

四、 激發學生學習興趣

在進行初中歷史教學活動時，教師需要與學校相關管理部門有效協商，確保在進行校園文化建設時能夠將初中歷史文化知識有效融入其中，更好的實現開放式教學。使學生在校園環境內能夠直接接觸歷史文化，實現潛移默化的效果，使學生的學習興趣得到進一步激發，同時也使校園文化品位得到一定程度的提升。在進行開放式教學過程中，教師需要將課堂交給學生，但是在此過程中，教師還需要對其進行有效引導，基于教師引導的前提下培養學生自主學習能力。

例如，在進行《近代化探索》一單元的學習時，學校需要構建歷史文化周，引導學生基于近代化歷史發展創建板報。同時，教師還可以就“戊戌變法究竟成功了嗎？”展開辯論活動，在進行該活動開展時，教師需要注意該次辯論與傳統的辯論活動存在一定的區別，需要組織學生自主選擇正反方，在正反方選擇完成之后，需要給學生一定的時間，讓其進行相關資料查詢。在完成活動之后，需要引導學生提出自己的見解，使其對相關歷史事件據有更全面的認識，從而能夠在日常生活中對其進行合理應用。通過對學生學習興趣進行有效激發，可以使教師更好地展開教學，從而實現學生快樂學習。

五、 培養學生批判思維

在進行歷史教學時，需要對學生批判性思維進行有效培養，使其能夠對相關歷史事件提出質疑，從而進行反思和批判，進而實現其創新意識的有效激發。同時也使學生能夠對相關歷史事件進行更為深入的研究，提出自我見解，實現個性化教學。在進行開放式教學活動中，教師需要對學生進行積極引導，組織其進行活動特殊，使學生在進行歷史學習時，能夠與家庭生活進行有效結合，進而使其對相關歷史事件產生個性化認識。

例如，在進行《科舉制的創立》一課教學時，就是需要引導學生從不同角度探究科舉制度構建的利弊，在我們生活認知中，普遍認為科舉制的創立有弊無利，教師引導其通過批判思維進行相關指導。“科舉制創立難道真有利無弊嗎？”“科舉制的創立是否滿足當時發展需求？”通過進行以上問題的探索，可以使學生更為全面地認識科舉制度的弊與利，從而確保學生對其認知的客觀性與全面性。

六、 結束語

總而言之，通過確保課堂與課外有效結合，注重課程聯系，重視課堂氛圍構建，激發學生興趣，培養學生批判思維可以使開放式教學法更好地應用于初中歷史課堂教學中，進一步提升課堂效果，確保教育教學活動更好地滿足新課標需求。

參考文獻：

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