“二節三賽”是聲樂實踐教學改革的重要平臺

袁 偉 （懷化學院 418000）

懷化學院地處湖南西部，坐落于懷化市。懷化學院音樂舞蹈學院以培養音樂應用型人才和突出辦學特色為宗旨。聲樂教研室也為構建“以應用能力為核心，有地方特色、高水平、應用型的聲樂教學體系”而努力。懷化學院音樂舞蹈學院舉辦的“二節”與湖南省教育廳舉辦的“三賽”為應用型人才培養模式下的聲樂實踐教學改革搭建了很好的平臺。本文以培養應用型人才的視角，以懷化學院音樂舞蹈學院聲樂教研室的聲樂實踐教學改革為背景，來探討作為重要實踐教學平臺“二節三賽”的利弊得失，并提出自己的一些改革舉措和建議，希望不斷的完善和改革應用型聲樂實踐教學體系。

一、聲樂應用型人才及“二節三賽”的概念及內涵

1.聲樂應用型人才

聲樂應用型人才就是把成熟的聲樂技術和理論應用到實際的生產、生活、社會中的聲樂技能型人才。這種聲樂人才以社會的直接需要為目標，突出強調知識能力的運用，直接與社會接軌，服務于社會。應用型聲樂人才的教學目標以聲樂實踐能力為本位、以服務地方為宗旨、以就業為導向，面向市場，面向社會。

2.“兩節”

“兩節”是指懷化學院音樂舞蹈學院舉辦的紅五月合唱藝術節與金秋藝術節。紅五月合唱藝術節每年的五月份舉辦，以大班（兩個標準版，90人左右）為單位，在合唱教師的指導下，自選曲目、自我排練、自我指揮，全院班級進行比賽，評委打分，全體領導、教師觀看。目的是鍛煉學生合唱與指揮的實踐能力、團結協作能力，培養適應社會、能夠與社會接軌的應用型合唱指揮人才。

3.“三賽”

“三賽”是指湖南省教育廳舉辦的湖南省大學生藝術展演，湖南省普通高校音樂舞蹈本科專業獨唱、獨奏、獨舞比賽及湖南省普通高校音樂本科專業學生基本功比賽。這是在更高平臺上與兄弟院校同臺競技、合作交流的平臺，是內外聯動，培養應用型人才的重要渠道，也是懷化學院音樂舞蹈學院聲樂實踐教學改革的重要抓手。

二、二節三賽取得的成果

在應用型聲樂人才的目標指引下，懷化學院音樂舞蹈學院聲樂實踐教學是聲樂

教學中的重要組成部分，特別是在“二節三賽”的聲樂實踐教學中取得了豐富的成果。（見表1“二節三賽”的代表成果）

三、“二節三賽”存在的不足

“二節三賽”雖然取得了很大成功，成績斐然，但還存在選拔機制不夠科學、培訓過程不夠完善、獎勵措施不夠到位等問題，離培養應用型聲樂人才的目標還有一定的距離，還需要不斷的改革和完善。針對這三方面存在的不足，筆者提出了以下改革措施和建議。

四、“二節三賽”完善及改革措施

（一）高度重視，科學選拔

1.懷化學院音樂舞蹈學院舉辦的金秋藝術節是綜合性晚會性質的藝術節，以大班（兩個小班）為單位，每個大班組織一臺晚會，目的就是以應用型人才為目標，培養學生的應用能力、組織能力，特別是服務社會的能力。從以往金秋藝術節來看，個別班級的教師沒有把最優秀的人才挖掘出來；有些節目找不到合適的人選，有些學生無事可做。這就要求指導教師或節目負責人，提高責任意識，科學選拔人才。建議成立晚會領導小組，班主任擔任組長親自抓，班長任執行組長，共同研究當今文藝晚會的特點、演出形式和風格，并根據自己班內每個學生的特點，進行優化組合以達到人盡其才，各得其所。

2.“三賽”是湖南省教育廳主辦的賽事，是湖南省最高級別的高校專業賽事，具有很高的權威性和影響力。從“三賽”來看，音樂舞蹈學院的選拔制度和規則夠完善。建議采取一下措施加以完善和改進：制定可操作性強，公平合理、公開透明的規章選拔制度，制定充分的選拔標準和依據，組建全體聲樂教師參與的評委會。學院領導下發通知，評委會依據相關制度規則進行公開公正的選拔。例如評委會按照規則參考期末考試聲樂成績、音樂舞蹈學院聲樂大賽成績，根據這兩次的成績進行海選前十名，然后針對這十名同學舉行一次全體聲樂教師參與打分的公開選拔，最后院領導拍板定案。

（二）精選曲目，加大力度

1.從合唱藝術節來看，部分學生思想上重視重視不夠，在曲目的選擇上還存在較大的隨意性；在排練時間上得不到很好的保證，排練效率不高。建議采取以下措施：第一，班主任或指導教師首先要高度重視、層層落實；第二，精心選擇曲目，可以選擇對比性強風格獨特一些的曲目；最好是一首經典曲目，一首時下流行曲目或自己原創曲目。第三，合理規劃排練時間，訓練次數不在于多，而在于排練效率；排練時班主任或節目負責人全程跟班，學生手機全部收起來，要全神貫注的排練。

2.從“三賽”來看，以2017年湖南省第五屆普通高校音樂舞蹈專業獨唱、獨奏、獨舞比賽聲樂美聲組的比賽為例，存在比賽曲目不合理，對比賽競爭激烈程度及困難準備不足、平時訓練力度不夠、針對性不強等問題，未能充分發揮學生的實際水平，比賽成績不夠理想。建議和改革措施如下。第一，對比賽曲目精挑細選，選擇有一定難度而又適合學生演唱的作品，特別是外國歌劇詠嘆調應該是選擇重點。第二，針對學生的實際水平，配備2名經驗豐富的聲樂教師，1名負責人，1名助手，有2位教師共同負責效果要好很多，遇事兩位教師可以協商解決，相互照應和互補。第三，加大訓練力度，每周安排2—3次聲樂課，以比賽為契機不斷提高學生的演唱水平。

（三）榮譽共享，合理分配

在“二節三賽”中，廣大教師和學生付出了巨大努力和汗水，鍛煉了學生應用能力，提高了教師的實踐教學能力，為學校爭得了榮譽。近年來深受學校學院領導的重視，獎勵力度一年比一年大，但是在獎金分配等方面還不夠合理。相關獎金主要是以院里的名義獎給了指導教師，學生除了榮譽證書外很少或者沒有獎金。獎金分配合理了才能更好的調動教師培養應用型人才從事實踐教學改革的積極性，才能調動學生實踐能力的參與性和水平。筆者建議采取以下措施來完善獎金分配方式。第一，比賽的獲獎成績是師生共同努力的結果，指導教師與學生在將分配方面，應該兼顧學生，給學生一定比例的獎金，師生十比一的獎金分配比例應該是較為合適的。 第二，學校、學院、指導教師要采取一定的措施，從三個層面給與學生一定的獎金、獎勵和優先權，特別是在入黨、評優評先、獎學金、助學金等方面給與適當照顧。

五、結語

懷化學院音樂舞蹈學院基本形成了自己的應用型人才培養模式和多層次、立體式的聲樂實踐教學體系，其中“二節三賽”就是應用型人才培養體系和聲樂實踐教學的重要平臺。筆者所提出的這些改革舉措是希望更好的改進和完善音樂舞蹈學院的應用型聲樂人才的培養模式和聲樂教教研室聲樂實踐教學體系。

[1]呂媛媛.加強實踐教學管理 培養應用型聲樂人才[J].教育現代化，2017（20） ：7-8.

[2]劉棟梁.地方高校應用型聲樂人才培養模式構建[J].教育教學論壇，2017（33）：219-220.