關(guān)于多樣化雕塑實踐教學的探索

郝 巍 （大連藝術(shù)學院雕塑系 116000）

不斷更新教育教學理念，注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，努力全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才是現(xiàn)如今我國教育事業(yè)改革的重要使命。隨著教育模式的不斷變革，出現(xiàn)了多種多樣的形式，但無論怎樣變革其基本方向只能是順應(yīng)社會發(fā)展的潮流社會的需要。雕塑教學也同樣要順應(yīng)時代的潮流和教育發(fā)展目標不斷探索新型的更多樣化的教學方法，以此來加速雕塑課程的進步的步伐。

一、高校雕塑實踐教學的現(xiàn)狀

隨著科技手段的不斷進步，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。可以說信息化時代的到來給傳統(tǒng)的課堂教學形式造成了不小的教學沖擊。盡管如此，現(xiàn)在我國高校的教學方式仍然以傳統(tǒng)課堂為主，把網(wǎng)絡(luò)化手段的教學方式作為輔導手段來應(yīng)用。一方面，傳統(tǒng)的課堂以老師為主體，老師大量灌輸相關(guān)知識使得學生很少有時間去進行獨立的創(chuàng)作和思考，在某種程度上來說不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另一方面，雕塑專業(yè)的教學內(nèi)容是以創(chuàng)新思維的訓練和素質(zhì)能力的培養(yǎng)為主，而且雕塑課程本身也需要學生有這極強的創(chuàng)造能力，因此面對不同課程種類，老師就必須要對教學方法做出相應(yīng)的調(diào)整，這不僅是新課程改革下教學理念的硬性要求也是對雕塑課程本身的尊重更是對雕塑專業(yè)的同學們的認真負責。同時，基于雕塑的種類繁多，從不同的角度有不同的分類。如按照使用材料來分，可以分為泥雕、石雕、骨雕、貝雕、根雕等；按照功能來分，可以分為紀念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑、功能性雕塑和陳列性雕塑等。因此，不同種類的雕塑需要不同的教學方法和不同方式的指導，高等院校雕塑教學實踐往往忽略這些個性特征，則不利于雕塑實踐教學的展開。

二、雕塑實踐教學的多樣化教學方法

1.師生合作的實踐教學方法

要想實現(xiàn)老師和學生合作的教學方法，前提必須是老師有著過硬的專業(yè)能力，這樣老師才能在課程學習的過程中給予學生正確有效的指導。其次是學生要有濃厚的專業(yè)興趣，這樣他們才有探索課程的欲望從而提高學習的積極性。只有這兩個因素都具備我們才能成功地實踐此類教學方式。這種教學方式的優(yōu)點是提高了學生的課堂主體性地位，學生不再是被動地成為知識的傾聽者而是有機會成為課堂教學的參與者，進而可以積極主動地發(fā)揮自己的想象力和雕塑藝術(shù)品的再加工和再創(chuàng)造，從而使得雕塑成品帶有強烈的個人色彩。例如當下正在興起的裝飾性雕塑，這種雕塑課程的教學適合運用師生合作的實踐教學方法。因為裝飾性雕塑設(shè)計作為一門專業(yè)必修課程，通過對物質(zhì)空間的形式、形體及其造型語言在視覺設(shè)計中的應(yīng)用，以提高設(shè)計專業(yè)學生對空間的感受以及空間思維與設(shè)計的綜合能力。從裝飾性雕塑本身的課程性質(zhì)來說，它主要的是提高學生的專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力。從專業(yè)的另一個方面來說，課程又可以提高學生的創(chuàng)造力。因為裝飾性雕塑的主要功能就是美化我們的生活空間，所以面對不同生活空間的需要，裝飾性雕塑的表現(xiàn)內(nèi)容就比較廣泛，因而表現(xiàn)形式就更加多姿多彩。這種表現(xiàn)的要求不需要太多理論知識的指導，它需要的是學生本身根據(jù)對生活的體驗程度進行的再創(chuàng)造能力，其實就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程。裝飾性雕塑課程的專業(yè)性和功能性和師生合作的實踐教學方法相輔相成。專業(yè)性的問題要由老師進行講解，而功能性的問題就更多的是需要學生的創(chuàng)造。隨著教學理念的不斷更新，各種新型的教學方法被廣泛地應(yīng)用到課程教學中并且都取得了良好的效果，而師生合作的實踐教學方法作為新興教學法之一不僅打破了傳統(tǒng)課堂老師主講的單一性同時也增強了學生學習的趣味性。

2.分組實踐的教學方法

對于同一件事情每個人都有各自的看法。一千個人眼中有一千個哈姆雷特。就雕塑課程的教學過程而言就是每個同學對同一件藝術(shù)品的加工過程或者最后想要達到的效果都有自己的想法。所以在雕塑課程的教學中我們不僅要尊重學生更要尊重他們的想法，因此在雕塑可生的實踐教學中我們可以采用分組實踐的教學法，把想法相同或者相似的同學劃分成小組進行作業(yè)，這樣不僅保留了每種類型的想法，同時在小組進行作業(yè)的過程中也能夠加強同學們的團隊協(xié)作能力。最后在作品展示的過程中，通過觀看不同類型的作品，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足在后期的創(chuàng)作中進行有效的彌補。這種類型的實踐教學方法簡單可操作性比較強，在初期的雕塑教學中可以適時應(yīng)用來提高課堂實踐教學的效率。

3.社會項目的實踐教學方法

無論在那種課堂上，老師講授的理論知識永遠多于實踐項目的親自操作，為了檢驗學生對理論知識的笑話程度 ，教師可以劃分一些相應(yīng)的社會項目讓學生進行實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。例如，教師可以設(shè)置一個用軟陶材料為主的社會項目，軟陶作為教學材料的應(yīng)用也有很多優(yōu)點，例如它設(shè)備比較簡單制作比較方便，而且它的材料也十分潔凈，最重要的是軟陶的顏色豐富可以隨意進行搭配。這種材料作為社會實踐項目的具體應(yīng)用不僅可以考察學生對專業(yè)知識的掌握程度同時也是創(chuàng)造能力的再次體現(xiàn)，此種實踐教學方法的應(yīng)用增強了雕塑課堂教學的生動性和趣味性，同時也調(diào)動了學生的積極性，有利于教學工作的開展，更有益于學生自身能力和素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述我們可以知道建立以學生的創(chuàng)造能力為主的雕塑課程體系的目的是為了培養(yǎng)又獨立能力和新型思維能力的社會型人才。同時面對科技水平的迅速發(fā)展和各色文化的不斷碰撞，我們要取其精華，去其糟粕，在教學方法上要推陳出新。作為知識的傳播者，教師也必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地探索新鮮的教育教學方法，從而為我國的教育事業(yè)持續(xù)注入新鮮的血液，為祖國培養(yǎng)一批又一批高質(zhì)量的人才。

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