現代學徒制在室內設計專業頂崗實習中的應用分析

田景竹 （貴州輕工職業技術學院 550001）

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業，尤其是室內設計專業頂崗實習中現代學徒制的應用方面越來越關注。對于我國教育中室內設計專業頂崗實習教學活動來說，學生的學習和實踐操作都具有十分重要的意義。因此，如何在這一過程中，充分地分析出室內設計專業頂崗實習的教學和管理方法，合理地將現代學徒制納入其中，成為了相關領域工作人員的工作重點之一。

一、室內設計專業頂崗實習中現代學徒制特征

（一）分類精細化

室內設計專業頂崗實習中的現代學徒制具有分類精細化的特征。學生參與實訓活動基本上被劃分為校內課程實訓和校外頂崗實習等兩個環節。根據具體內容的不同，又可以進一步將校內課程實訓細化分為認知實訓和崗位技能實訓等兩個方面。其中，校內實訓環節主要是根據課程大綱的要求，為學生們安排包括認知實習、實驗、崗位實踐等多種不同的訓練內容。在崗位技能實訓活動中，高等院校根據課程管理的需求，分專業、分階段地組織學生們參與到操作性的實訓活動當中。依托手機移動終端、PC終端以及VR技術等，推動崗位實訓朝向信息化和專業化方向發展。在校外頂崗實習中，學生們的主要發展目的仍是持續學習。通過頂崗實習，學生們可以順利地完成工作前期的各項任務，同時得到技術和綜合能力的提升。校外頂崗實習中，學生們的學習場所發生了變化，學生們在參與各項設計項目和工作的過程中，都能夠在學校和企業的雙重保障下進行，對于學生們的健康發展具有十分重要的意義。

（二）模式系統化

對于高等級教育階段的室內設計專業來說，校方設計的課程體系中，專業理論學習和實踐活動的比重各占據到一半左右。通過合理地將工學融入到課程教育體系當中，提升了室內設計專業頂崗實習的模式化和系統化。一般來說，國內大部分地區的高等院校在對室內專業學生進行教學和管理的過程中，基本上都安排了一年的校內實訓加一年的企業崗位實訓模式。在這一過程中，部分院校為了提升人才培養能力，培養和發展素質更高的綜合型復合人才，采取了“2+0.5+0.5”的人才培養模式。此種模式有利于學生們更加有效地進入到企業參與實習，順利地將理論知識轉化為實際的工作技能。

二、現代學徒制在室內設計專業頂崗實習中的應用

（一）在信息跟蹤和反饋系統中應用

構建長效的信息跟蹤和反饋系統，有利于將“operate-運作”的教學管理理念有效地融入到室內設計專業頂崗實習之中。在對學生們在畢業之際，真正進入到企業參與各項頂崗實習工作之時的工作情況進行跟蹤調查，以此為學校開展繼續教育工作提供更為真實和可靠的信息數據支持。為了確保學校培養的學生，在進入到企業工作之后，仍具有較為明顯的競爭優勢，學校需要合理地利用長效的信息跟蹤和監控反饋系統，為下一輪的實訓課程提供動態化信息支持。

（二）在遠程監控工作中的應用

遠程監控還可以被成為信息化監控。此種管理模式主要應用在企業內部實訓環節以及頂崗實習等多種畢業設計教學環節之中。根據相關領域的調查和研究顯示，目前國內大部分的高等院校對于學生參與到頂崗實習以及在企業內部進行畢業生設計的監督和管理力度不足。對此，有關領域的工作人員和教職員工建議將現代學徒制納入到室內設計專業頂崗實習工作之中。該項實訓管理方法，有利于增強學校和企業對于學生的監督和管理力度，避免出現各項工作流于形式的問題。有助于教師更加深入和全面地了解到學生在頂崗實習當中工作的特征，認清學生們在學習和管理中的真實情況，方式頂崗實習工作盲目性和隨機性的產生。

（三）在即時監控工作中的應用

對于高等院校的室內設計專業來說，專業發展的目標和設計的目的在于，提升學生們的核心素養和綜合能力。通過室內設計以及建筑設計等核心課程構成的二級項目群，完成既定的教學和管理任務。對于室內設計專業來說，二級項目群的評價和監控范圍更為廣泛，同時難度也得到了提升。此種發展模式下，教師不再單純地通過考試的方法，對學生們的學習情況進行檢測，而是根據每個學習二級項目群內的課程完成情況以及具體的實施過程等信息資訊，對學生們的學習成效進行檢測和評價。現代學徒制在這一過程中的應用，有利于學生們可以在室內設計專業頂崗實習中，及時有效地發現問題，進而采取更為合理的問題解決思路，順利地解決各項問題。

三、室內設計專業頂崗實習中現代學徒體系構建思路

（一）優化校企合作模式

通過前文的分析和論述可以了解到，現代化室內設計專業頂崗實習教學活動中，學校和企業需要建立起密切的聯系，實現良好的校企合作發展模式。例如，我國某地區的高等院校室內設計專業在組織學生們參與到頂崗實習活動中時，重點關注了現代學徒制的發展和應用模式。為了更加系統和高效地落實現代學徒制，當地高等院校的室內設計專業教師積極地同有關企業聯合起來，為學生們規劃和設計了優秀員工成長路徑的課程發展體系。此種模式為學生們提供了更為專業的團隊學習途徑，以傳幫帶的形式，幫助學生們在較短的時間內，順利地完成自我管理和自我教育。不僅如此，當地高等院校還同企業共同制定了室內設計專業人才培養發展方案，對理論課程的管理體系進行了重新規劃設計，明確了頂崗實習期間，學生們的崗位標準，深化了學生們對崗位實習活動的認知和理解。在具體的實施過程中，當地學校根據企業制定的優秀員工為基準，為學生們設定了合理的發展規劃，與此同時，將能力標準轉化為課程標準，以企業的工作流程和職業發展規劃為依托，開發更為系統的室內設計專業課程。

（二）實現精細化管理

將現代學徒制應用到室內設計專業頂崗實習中時，需要通過更加精細化的管理模式，為學生們在校期間以及頂崗實習期間的各項學習和實訓內容，都進行系統化調整。例如，我國某地區的高等院校室內設計專業的教學研討部門，為學生們制定了尤為系統教學管理方案。當地高等院校根據不同的學習階段，為學生們設定了不同的任務。在進入到高等院校學習的第一年，為學生們設置了多項專業的基礎性學習內容，讓學生們將更多的重點放在學習階段，并且在此基礎上，根據所學的專業基礎課程，模擬項目實訓有關內容；在校學習的第二年期間，室內設計專業的教師組織學生們參與到現代學徒制的學習環節之中。當學生們完成了在校兩個月的學習之后，由學校統一組織學生們以學徒的身份進入到企業參與頂崗實習。在教師和企業人力資源管理部門工作人員的共同商議下，將學生們劃分成為多個不同的工作小組，每個小組的人數為十人，由一名教師寫作企業對學生的實習工作進行指導。在此種精細化的管理模式下，學生們可以充分地提升自身的專業理論知識和實踐操作能力。

（三）完善學習實訓體系

除了上述兩種方法之外，在室內設計專業頂崗實習工作中，為了確保現代學徒制可以更為合理和高效地應用，相關領域的工作人員和教職員工需要在工作中，不斷地完善學習和實訓的體系，為學生們創造良好的學習和發展空間。例如，我國某地區的高等院校通過完善學習和實訓體系，全面地降低了學生們在學習和實訓期間，各項活動的成本問題。此種發展模式有效地同企業達成了良好的合作模式，并且逐步建立起技術型的人才儲備基地，為企業人才的接續工作奠定了堅實的基礎。根據相關領域的調查和研究顯示，傳統的學校和企業合作模式不具備較為明顯的層次性。學生們進入到企業參與實習，大部分都停留在表面階段。學生們進入到企業參觀和感受，很少能夠直接參與到一線的設計和生產環節。對此，當地高等院校的室內設計專業教師，對現代學徒制進行了優化設計，逐步完善學習和實訓的發展模式，將系統化課程體系和高強度的管理模式，都進行了重新整合，以此提升了現代學徒制在室內設計專業頂崗實習中的優勢。

四、總結

綜上所述，現代學徒制的合理應用，使得高等院校的室內設計專業有機地同企業聯系起來。以頂崗實習為實踐方式的室內設計專業實踐活動中，可以充分地發揮出現代學徒制的優勢和特長。相關領域的教職員工需要在日常教學和管理工作中，持續深入地關注現代學徒制的合理應用。通過優化校企合作的模式，實現精細化管理，同時不斷地完善學校實訓活動的發展體系，都有利于全面地培養起高素質的設計專業人才。

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