藝術(shù)漢語(yǔ)體系的構(gòu)建
——以南京藝術(shù)學(xué)院為例

趙惟一 （南京藝術(shù)學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院 210013）

藝術(shù)漢語(yǔ)是專門用途漢語(yǔ)（Chinese for Special Purpose，簡(jiǎn)稱CSP）的一種。專門用途漢語(yǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界吸收了二十世紀(jì)六十年代以來(lái)興起的“專門用途英語(yǔ)”（English for Special Purpose，簡(jiǎn)稱ESP）的經(jīng)驗(yàn)而提出的概念，指的是用于某種專業(yè)領(lǐng)域、特定范圍和固定場(chǎng)合的外語(yǔ)（李泉 2011）。隨著中國(guó)國(guó)力的不斷強(qiáng)大、教育水平的不斷提高，來(lái)華教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。雖然藝術(shù)專業(yè)比較“小眾”，但仰慕中華藝術(shù)而來(lái)華求學(xué)的留學(xué)生也與日俱增。據(jù)我國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，2017年，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的留學(xué)生同比增幅超過(guò)20%。

作為國(guó)內(nèi)最具有影響力的藝術(shù)類留學(xué)生接收院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院在多年培養(yǎng)留學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)藝術(shù)類留學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化性的藝術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于短期內(nèi)提高他們的漢語(yǔ)能力，而且能讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后更好更快地適應(yīng)去趨同化教學(xué)模式。在近十年的藝術(shù)類留學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，南京藝術(shù)學(xué)院大膽創(chuàng)新，勇于探索，正努力構(gòu)建“1+3”、“1+4”（一年藝術(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)加三年或四年專業(yè)學(xué)習(xí)）的新型留學(xué)生培養(yǎng)體系，以不斷提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，吸引更多外國(guó)優(yōu)質(zhì)生源。

一、建設(shè)完善、專業(yè)的藝術(shù)漢語(yǔ)教育機(jī)制

漢語(yǔ)言與中國(guó)藝術(shù)國(guó)際傳播的課程建設(shè)，就是希望能依托中國(guó)藝術(shù)的豐富多彩特色，以“中藝外傳”、“中文外授”為宗旨，以服務(wù)于全球孔子學(xué)院（基地）建設(shè)和發(fā)展為目標(biāo)，以努力形成中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)與漢語(yǔ)言文化相互支撐并互為促進(jìn)的發(fā)展方式，打造一個(gè)集漢語(yǔ)與中國(guó)藝術(shù)國(guó)際傳播的課程群和中國(guó)藝術(shù)教學(xué)與體驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，繼而開展人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、理論探索與研究、教材研發(fā)與推廣于一體的開放型、綜合性的國(guó)際推廣平臺(tái)，努力以藝術(shù)漢語(yǔ)為主要的載體，通過(guò)開展教學(xué)、講座、音樂(lè)會(huì)、展覽會(huì)、工作坊、大師班等多種類型、不同層次的活動(dòng)，面向世界展示中國(guó)藝術(shù)的魅力，讓不同膚色、不同民族的外國(guó)人士共享中國(guó)文化。與此同時(shí)，還希望能積極組織專家學(xué)者以及藝術(shù)家們共同編纂適用于外國(guó)人士的、系列性的、多語(yǔ)種的中國(guó)藝術(shù)教材以及普及性讀物，并建立多語(yǔ)種的“中國(guó)藝術(shù)推廣教師和志愿者人才庫(kù)”，積極為國(guó)外儲(chǔ)備和輸送從事中國(guó)藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師及志愿者，使更多的外國(guó)人士能深入領(lǐng)悟中華民族文化的精髓，增強(qiáng)漢語(yǔ)言與文化教學(xué)的吸引力和感召力。

二、促進(jìn)建設(shè)有特質(zhì)的漢語(yǔ)言與藝術(shù)類體驗(yàn)國(guó)際化課程群共享平臺(tái)

建設(shè)有特質(zhì)的漢語(yǔ)與藝術(shù)類體驗(yàn)相互融合的國(guó)際化課程是藝術(shù)類院校留學(xué)生教育發(fā)展和提升最為關(guān)鍵的核心要素。共享平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，有助于跨校交流、信息互通、專業(yè)互助，協(xié)調(diào)帶動(dòng)整體藝術(shù)類以及漢語(yǔ)言留學(xué)生教學(xué)水平、科研能力。探尋漢語(yǔ)與藝術(shù)類體驗(yàn)國(guó)際化課程的特質(zhì)，首先要從有利于留學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和國(guó)際優(yōu)勢(shì)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度加以審視。在漢語(yǔ)國(guó)際推廣的大背景下，將在世界擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的中國(guó)畫、書法、中國(guó)民間工藝、中國(guó)建筑、中國(guó)音樂(lè)、舞蹈等，作為跨文化傳播的重要形式，以多樣性、參與性的課程內(nèi)容形式，結(jié)合漢語(yǔ)言和體驗(yàn)類課程的特點(diǎn)，最終以課程的展覽、演出方式、繼承與創(chuàng)新等多個(gè)方面探尋超越于漢語(yǔ)言以上的以中國(guó)藝術(shù)為的傳播方式的推廣策略。

學(xué)校將進(jìn)一步努力完善中文藝術(shù)類體驗(yàn)課程群的教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)框架，建設(shè)為具有影響力和創(chuàng)新性的國(guó)際化課程群，使其具備“全面性”“選擇性”“時(shí)代性”“兼容性”“內(nèi)化性”等5個(gè)特性。

三、設(shè)置漢語(yǔ)教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的預(yù)科班模式

一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類預(yù)科生將在學(xué)習(xí)一到兩年漢語(yǔ)后進(jìn)入專業(yè)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平有所要求，更需要學(xué)生具有利用漢語(yǔ)感知藝術(shù)的能力。因此，藝術(shù)類預(yù)科生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的這一年不能僅限于漢語(yǔ)技能的培養(yǎng)，更需要利用漢語(yǔ)進(jìn)行初步的專業(yè)素質(zhì)熏陶。為此，南京藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與老師們深入研究，積極籌備，形成了以“由淺及深，先廣后專”為原則的具有南藝特色的藝術(shù)類預(yù)科生培養(yǎng)模式。針對(duì)留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)校在開設(shè)了中國(guó)文化系列課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)“預(yù)科藝術(shù)漢語(yǔ)課程”。該課程建立在學(xué)生既已具備一定漢語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，更偏重于“深”和“專”的藝術(shù)課程概論的教育。該課程作為一門銜接課程，將把漢語(yǔ)教學(xué)與藝術(shù)概論教育有機(jī)結(jié)合，為預(yù)科生即將到來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定初步的理論基礎(chǔ)。此外，南京藝術(shù)學(xué)院還將根據(jù)藝術(shù)類漢語(yǔ)課程的實(shí)施情況，嘗試性地開發(fā)藝術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)大綱及相應(yīng)的藝術(shù)漢語(yǔ)教材，通過(guò)更具針對(duì)性的教學(xué)模式全面培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)和藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，培養(yǎng)更高質(zhì)量的藝術(shù)類留學(xué)生。

目前，南京藝術(shù)學(xué)院的留學(xué)生預(yù)科教育正朝著預(yù)科與學(xué)歷教學(xué)銜接、語(yǔ)言與專業(yè)貫通的方向發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少難題：難以找到既具備對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力、又在藝術(shù)專業(yè)有一定造詣的高水平漢語(yǔ)教師；缺乏既傳授一般語(yǔ)言知識(shí)、又凸顯藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)教材；如何在通用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和藝術(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到最佳平衡點(diǎn)，等等。專門用途外語(yǔ)教學(xué)及其研究狀況，是衡量一種語(yǔ)言作為外語(yǔ)成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)角度來(lái)看，藝術(shù)漢語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，尚未成熟，體系還不完備，應(yīng)大力開展其教學(xué)理論研究和教材建設(shè)。

[1]李泉.論專門用途漢語(yǔ)教學(xué)[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2011（03）：110-117.

[2]翟乃剛.試論專門用途漢語(yǔ)體系的構(gòu)建[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2009（02）：39-45.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大 生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化 吸引力不斷增強(qiáng)來(lái)華留學(xué)工作向高層次高質(zhì)量發(fā)展，2018年3月30日.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201803/t20180329_331772.html