淺談俱樂部教學模式對體育教師提出的挑戰及對策

秦凱鵬

1. 俱樂部教學模式概述

1.1 體育俱樂部的歷史

體育俱樂部，是提供體育教學、競賽表演和體育健身參與等體育準公共產品服務的社會組織。體育俱樂部最早起源于17-18世紀的歐洲，伴隨著工業革命的發展傳播至全世界。上世紀初，體育俱樂部被引入中國，香港、廣州、上海等地城市出現了社團性質的體育俱樂部。上世紀50年代和80年代，我國也曾積極開展過體育俱樂部建設，但是大都限制于單位和企業內部，都沒有形成太大的社會性影響。進入到新世紀，我國在大力支持體育產業化和市場化的同時，全力推動體育教育事業的發展，青少年體育俱樂部開始如雨后春筍般地涌現。如今，我國青少年體育俱樂部已達數千家，形成了類型多樣化、產品多元化的發展局面。

1.2 體育俱樂部教學模式的定義

雖然國家大力支持青少年體育俱樂部建設，但是從總體上來看，開展俱樂部教學的學校還比較少，對于俱樂部教學模式的研究還不太充分，定義也是不盡相同。德國學者海爾曼認為，體育俱樂部是一個以“自由的成員資格”、“以成員利益為準則”、“不依賴第二者”、“義務參加工作”和“民主決策”為特征的自由團體”。學者周進強等認為，體育俱樂部是由企事業單位、社會團體和公民個人利用非國有資產舉辦的、以開展體育活動為主要內容、以公民個人為組織和服務對象的基層體育組織。學者歐陽萍認為，體育俱樂部是在終身體育思想的指導下，為實現終身體育教育的目的，培養學生正確體育運動意識和能力，促進學生個性發展而開展的教學。在日本，俱樂部的形式是存在于每個孩子身邊，伴隨著孩子的成長直至大學。孩子的體育技能得到了保障，更提倡每個孩子都能學會一項自己喜歡的運動技能。結合他們的定義，我們可以給小學體育俱樂部的教學模式下這樣一個定義：是以小學體育俱樂部的組織形式進行的體育教學，學生可以根據自身的興趣、時間和條件自由選擇上課，不受年級、班級、教學大綱、教學內容的限制，以此來培養學生的運動意識和能力，促進學生的個性發展，實現終身體育教育的目的。

1.2 俱樂部教學模式的優勢與作用

俱樂部教學模式的優勢與作用主要體現在以下幾個方面：

1.2.1 有助于為國家培養體育后備人才。體育要從娃娃抓起，小學階段是學生打好體育基礎的黃金時期，通過俱樂部教學模式，吸引本校和其他學校的優秀體育苗子，發掘培養優秀的體育后備人才，為國家體育事業發展貢獻力量。

1.2.2 有助于貫徹終身體育思想。傳統的體育教學屬于應試教育，老師教體育是為了完成工作任務，學生學習體育是為了體育考試，沒有真正理解體育的意義。通過俱樂部教學模式的應用，讓小學生根據自己的興趣來學習，把體育運動當做自己生活的習慣，使他們能夠終身受益。

1.2.3 能夠豐富小學生的課余生活。很多小學生的課余時間都被網絡游戲和電視所占據，長此以往下去，不僅會降低他們的學習成績，還會危害他們的身體健康。通過俱樂部教學模式的應用，讓學生把更多的時間用于體育運動當中，不僅鍛煉了他們的身體和意志，也培養了他們人際交往能力，豐富了他們的課余生活。

1.2.4 能夠充分提高小學生的體育水平。作為俱樂部的會員，小學生既要在課堂上學習體育知識和技能，又要到俱樂部參加學習和訓練，學校學到的知識和技能可以在俱樂部中展示，俱樂部教練傳授的知識和技能，又能促進小學生在體育課堂中的學習，幫助他們更好地消化、吸收和完善所學的內容，促進學校體育教學的方法。通過二者的相輔相成，最終達到提高小學生體育水平的目的。

2. 俱樂部教學模式對小學體育教師提出的挑戰

2.1 要求體育老師轉變教學觀念

我國傳統的小學體育課堂還是以應試教育為主，采用的是開始部分、準備部分、基本部分和結束部分的四部分教學模式，既限制了老師和學生的手腳，也禁錮了老師的大腦。而且在教學中過于強調身體鍛煉，忽視了對學生的全面培養與教育，不利于學生的全面發展。有些老師過于重視體育知識和體育技能的培養，忽視了學生體育思想品德的培養，不利于小學生的健康成長；有些老師過于重視短期教學效果，不重視學生的整體素質和鍛煉習慣的養成，不利于學生的長遠發展；有些老師過于強調自身的教學權威，不能站在學生的角度思考問題，無法調動學生的學習興趣。這些都要求體育老師要盡快轉變教學觀念。

2.2 要求體育老師提高自身的綜合素質

小學體育老師一般都是?？苹虮究茖W歷，基本都能夠滿足學校教學的需求。但是，在俱樂部教學模式下，很多小學體育老師身上的不足便展現了出來，也給他們帶來了不小的壓力。比如實施了俱樂部教學模式后，由于俱樂部運行機制跟學校有較大的差別，學生可以自主選擇教師和項目，也給體育老師帶來了一定的競爭壓力。俱樂部體育老師不僅要成為某一項目或某幾個項目的專家，還必須成為一專多能的人才。在專業的教學當中，老師既要掌握專業的體育知識和技能，能夠判斷與糾正錯誤技術技巧，還要懂得心理健康方面的知識，幫助小學生解決心理問題。在俱樂部開展的各類活動當中，老師還要扮演好組織者和指導者的角色，培養小學生的社會活動和人際交往能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這些都要求體育老師要不斷提高自身的綜合素質。

2.3 需要體育老師創新教學方法和教學內容

不同的教學模式需要不同的教學方法和教學內容，不同身體條件、體育技能和興趣愛好的小學生對體育老師有不同的需求，不同的工作環境又需要體育老師做出不同的改變。在學校傳統的課堂教學中，許多體育老師都是以自我為中心，不重視與學生的溝通的交流，忽略了學生的主體地位。不重視學生之間的個體差異，采用單一的講解示范、學生模仿練習的單純競技運動技術傳習式教學?；蛘呤沁^分強調練習方法的整齊劃一，忽略了學生的個體差異性，壓抑了學生的自主發展，使學生的學習陷入被動之中。而在俱樂部教學模式下，體育老師必須適應俱樂部的教學環境，改變傳統的教學方法和教學內容。要以學生為教學中心，不斷地加強學習，做好教學方法和教學內容的創新。只有這樣才能不被時代所拋棄，才能真正做好俱樂部的教學工作。

3. 俱樂部教學模式下小學體育教師的發展對策

3.1 體育老師要重新定位自身的角色

從學校課堂到俱樂部，雖然距離不算太遠，但是體育老師的角色已經發生了相應的變化。因此，體育老師必須要重新定位自身的角色。一方面，體育教師是俱樂部的組織者、協調組和指導者。學生自主選擇運動項目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間，俱樂部教學模式的這三個自主讓學生成為了教學的主體，也讓體育教師成為了組織者、協調者和指導者。從另一個角度上來講，其實更像是一個體育教育的服務者。組織學生參加俱樂部活動是服務，指導學生進行訓練是服務，協調學生、家長和俱樂部之間的關系也是服務。體育老師要真正擔負起責任，認真對待每一個學生，分析他們的實際情況，為他們量身定做訓練計劃，關心他們的心理健康，促進他們的全面發展。另一方面，體育老師又是俱樂部教學模式的研究者和反思者。當前，俱樂部教學模式研究尚處于起步階段。尤其是對小學俱樂部教學模式的研究，由于小學的師資力量有限，開設體育俱樂部的學校較少，再加上缺乏良好的教育科研環境和有效的科研評價體制，以及小學體育老師較大的工作壓力，導致我國的小學俱樂部教學模式研究較少，后人有較大的空間。所以，我們一定要跟隨時代發展的腳步，加強俱樂部教學模式的學習，提高自身的科研水平和應用能力。同時，也應當做一個教學反思者。任何一種教學模式都不是完美的，也都存在著這樣或那樣的問題，關鍵是我們是否能夠洞悉這些問題的本質，在教學的實踐中更好地運用。所以，我們不但要反思傳統教學模式，還應在俱樂部教學中不斷改進方法和內容，培養出優秀的體育后備人才。

3.2 體育老師要提高自身的綜合素質

在俱樂部教學模式中，體育老師承擔了更多的角色，面對著更多的挑戰，所以更應該不斷提高自身的綜合素質。一方面，體育老師要加強專業知識和技能的學習。俱樂部教學模式強調的健康教育、素質教育和終身教育，要達到這三個教學效果，體育老師必須全面掌握體育知識。不但要掌握運動醫學、生理學、生物力學、心理學等相關知識，還要對所從事運動項目的歷史、發展現狀、技術特點、訓練方法都內容了如指掌。因此，我們一定要培養自己刻苦學習的精神，私下里多讀書、多鉆研，積極參加各類體育培訓，或者通過在職教育，打開自己的上升通道，更好地學習和應用俱樂部教學模式。另一方面，體育老師要掌握教學藝術。教學不僅是一種應用方法，還是一門特殊的藝術。體育教學的藝術性就在于它的形象性和創造性。通過語言、動作、表情、音效等形象性，可以讓學生更好地掌握動作要領，使教學更加直觀生動，小學生也更容易掌握。通過在開發自己的教學思維，總結教學中的經驗，將技術動作加以改造、完善和創新，能夠激發學生的學習興趣，培養他們的創作力，達到更好的教學效果。

3.3 體育老師要善于創造教學情境

由于受到場地、器材、教師觀念等各方面的限制，沒有做好情境化教學，教學形式和教學內容相對枯燥，沒有發揮學生的主觀能動性，難以調動學生學習的積極性和主動性。在體育俱樂部教學模式下，場地、器材、人員等各方面都有了條件，所以體育老師一定要把情境化教學做好。首先，我們要把多媒體充分應用到教學當中。要經常組織學生觀看體育比賽和其他資料，然后讓大家一起來討論。這樣既能夠學習到他人的技術，又能夠激發學生的學習熱情，還能夠起到很好的溝通交流的作用。其次，我們要學會活躍課堂氣氛。要站在00后、10后的小學生的角度看待世界，他們對哪些體育項目最感興趣，他們喜歡什么樣的體育老師，他們理想中的體育課堂是什么樣子？然后選擇最合適的教學方法，讓學生成為課堂的主人，讓課堂變得更加新穎、活躍，讓每一個小學生都能在愉悅的氛圍中學到體育知識和技能。然后，要和學生保持平等的師生關系。課堂是老師的，也是學生的，老師能夠評價學生，學生也能夠評價老師，只有雙方的互相尊重，才能營造出良好的教學氛圍。所以，體育老師一定要保持良好的心態，愛學生，尊重學生，讓他們在和諧友愛的氛圍中長大成材。

4. 結論

總之，俱樂部教學模式學通過讓小學生自主選擇運動項目、任課教師和上課時間，能夠激發小學生的學習興趣，培養學生的運動意識和能力，促進了他們的全面發展。但是，面對俱樂部教學模式對小學體育教師提出的挑戰，我們一定要時刻保持危機感和緊迫感。要通過不斷加強俱樂部教學模式的研究及應用，提高自己的教學水平，為學生提供更好的體育教育，促進小學生的全面發展。另一方面的國家需要投資更大的精力去建設大眾的健身的發展，根據我國的國情完善現有的體育設備，學習英國，德國等國家的俱樂部社區建設。真正改善孩子們的體育運動氛圍，從最根源的層面去解決問題，才能促進孩子與教師的發展。