融合教育環(huán)境下大班戶外角色游戲活動(dòng)問題與對(duì)策的研究

江蘇省如皋市如城光華幼兒園 王玉琴

融合教育（Inclusion）是一種全新的特殊教育理念，其教育方式是以精心構(gòu)建的環(huán)境與教學(xué)方式去適應(yīng)不同特質(zhì)兒童的學(xué)習(xí)與生活，使不同特質(zhì)兒童與普通兒童一樣獲得良性的發(fā)展。戶外角色游戲是深受大班幼兒喜愛的一種游戲活動(dòng)形式。筆者作為一名一線幼兒教育工作者，近年著重進(jìn)行了在融合教育理念環(huán)境下大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)存在的問題及其相關(guān)對(duì)策的研究。

一、大班戶外角色游戲活動(dòng)存在的問題分析

戶外角色游戲作為大班幼兒游戲活動(dòng)的一種形式，在大班幼兒的學(xué)習(xí)與生活中占據(jù)一定的比重，對(duì)大班幼兒中的特殊兒童與普通兒童的心智的發(fā)展變化起著極其重要的作用。戶外角色游戲能有效地提升大班幼兒（包含特殊兒童與普通兒童）的自主性、探索性與社會(huì)性的發(fā)展。幼兒教育工作者有必要進(jìn)行融合教育環(huán)境下大班幼兒的戶外角色游戲中存在的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

問題之一：大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)不足。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園引領(lǐng)幼兒開展豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)不足。造成這種問題的根源是有的幼兒園本身為兒童提供的游戲活動(dòng)場地受限，即幼兒園的硬件建設(shè)有待強(qiáng)化，由于場地受限無法容納幼兒園兒童集體性的活動(dòng)，自然導(dǎo)致于大班幼兒戶外角色游戲的時(shí)間受到影響，甚至嚴(yán)重不足。造成這種現(xiàn)象的另一種原因是幼兒園開展的除戶外角色游戲活動(dòng)以外的活動(dòng)占據(jù)了大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的時(shí)間。造成這種現(xiàn)象的另一種原因是有些幼兒教師本身認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)，認(rèn)為戶外角色游戲活動(dòng)難以控制、難以管理兒童，沒有讓幼兒在室內(nèi)學(xué)習(xí)游戲可以自由操控，因?yàn)槿藶榈販p少了大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的時(shí)間。

問題之二：大班幼兒戶外角色游戲的活動(dòng)量相對(duì)不足。戶外角色游戲活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。比如，用沙子做菜的餐廳角色游戲就很受大班幼兒所喜愛，但有的教師讓大班幼兒進(jìn)行這類戶外角色游戲的活動(dòng)量嚴(yán)重不足，尤其是讓特殊的大班幼兒進(jìn)行這類戶外角色游戲的活動(dòng)量更是嚴(yán)重不足，這樣的做法是與融合教育的理念是相悖的。

問題之三：大班戶外角色游戲中教師的指導(dǎo)嚴(yán)重缺位。雖在“以人為本”的現(xiàn)代育人理念下主張讓兒童自由地、富有個(gè)性地發(fā)展，但幼兒畢竟是幼兒，尤其是特殊的兒童在戶外角色游戲活動(dòng)中更需要教師適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師是不可或缺的大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，這是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的，也更切合“融合教育”的理念。但令人遺憾的是在大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)中存在著教師對(duì)戶外角色游戲活動(dòng)的組織常常缺乏目的性與計(jì)劃性，教師對(duì)大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)帶有太多的隨意性，根本沒有從大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的具體實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)不到位，甚至缺位，使大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的質(zhì)量降低。

二、融合教育環(huán)境下大班幼兒戶外角色游戲存在問題的對(duì)策探尋

戶外角色游戲?qū)Υ蟀嘤變褐械奶厥鈨和c普通兒童同樣具有獨(dú)特的教育作用，戶外角色游戲有利于改善自閉癥等特殊不合群、過于自卑的偏見，更有利于讓大班幼兒養(yǎng)成行動(dòng)謹(jǐn)慎、好學(xué)不倦、樂于照顧他人、合群而樂觀、個(gè)性隨和等品質(zhì)，讓大班幼兒包括特殊兒童與普通兒童的性格更活潑、更開朗、更陽光、更幸福。教師應(yīng)針對(duì)大班幼兒在戶外角色游戲活動(dòng)中存在的上述問題，采取有效的對(duì)策，使大班幼兒的戶外角色游戲更具實(shí)效性。

對(duì)策之一：確保大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)的時(shí)間更充足。幼兒園應(yīng)注重硬件建設(shè)，增大幼兒的游戲活動(dòng)的場地，使游戲活動(dòng)場地利用效率“最大化”，保證大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)時(shí)間不被幼兒園開展的其他活動(dòng)時(shí)間所擠占，尤其是大班幼兒在戶外角色游戲活動(dòng)時(shí)教師更應(yīng)讓自閉癥等特殊兒童共同參與，切忌將這類幼兒排除在外，無形中剝擠特殊兒童參與戶外角色游戲的時(shí)間。

對(duì)策之二：確保大班幼兒戶外角色游戲的活動(dòng)量更充足。大班幼兒戶外角色游戲的活動(dòng)量教師應(yīng)嚴(yán)重控制，活動(dòng)量不可太大，以引發(fā)大班幼兒尤其是一些特殊兒童過于的疲勞而消耗過多的體力，或者讓大班幼兒產(chǎn)生對(duì)戶外角色游戲的排斥心理。教師應(yīng)在融合教育理念的指導(dǎo)下去尊重大班幼兒，去科學(xué)、合理、靈活地調(diào)整大班幼兒（包括特殊兒童）的戶外角色游戲的活動(dòng)量。這就鼓勵(lì)教師能進(jìn)行自我估量或測量大班幼兒戶外角色游戲的活動(dòng)量，其方法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)密度測量法與觀察法去測量大班幼兒戶外角色游戲的活動(dòng)量。戶外角色游戲的活動(dòng)量適宜、適度、適當(dāng)才能讓戶外角色游戲的價(jià)值發(fā)揮得更大。

對(duì)策之三：充分發(fā)揮教師對(duì)大班幼兒戶外角色游戲的指導(dǎo)作用。戶外角色游戲有利于激發(fā)大班幼兒（包括特殊兒童）的興趣與熱情，有利于培養(yǎng)大班幼兒的自主性與獨(dú)立性。教師應(yīng)以欣賞的眼光對(duì)待大班幼兒在戶外角色游戲中的表現(xiàn)，耐心、細(xì)致地對(duì)大班幼兒的戶外角色游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)到位，指導(dǎo)應(yīng)恰當(dāng)，指導(dǎo)應(yīng)合理。指導(dǎo)時(shí)教師的態(tài)度要誠懇，要保持一顆愛心，保持一顆童心，讓大班幼兒尤其是特殊兒童因教師的指導(dǎo)而獲益。

【結(jié) 語】

融合教育環(huán)境下大班幼兒戶外角色游戲活動(dòng)問題與對(duì)策是值得研究的一項(xiàng)課題。教師唯有認(rèn)真分析其中存在的問題，才能找到相應(yīng)的對(duì)策，從而讓戶外角色游戲活動(dòng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。