重視學生的個性發(fā)展，提高小學語文作文教學品質(zhì)

江蘇省張家港市南豐小學 唐婷婷

小學語文作文是小學語文重要的授課內(nèi)容，同時也是重點教學的內(nèi)容。但由于小學生的語文基礎、素養(yǎng)、詞語以及寫作技巧非常有限，在作文的日常授課中會存在很多的教學難點。因此，在作文的授課中，教師要應用合理的教學手段，注重對學生的個性發(fā)展，保障學生的學習效果。

一、善于表揚，為學生構建輕松愉快的學習環(huán)境

在作文的日常授課中，教師要為學生營造良好的學習空間，讓學生有更多可以自由發(fā)揮的空間，并在寬松的氛圍當中有一個好的心理狀態(tài)。因此，教師要與學生保持平等的民主關系，保護好學生的個性心理，特別是對學生好奇心的保護，同時還要注重學生的信心和自尊心。學生在民主、平等以及和諧的環(huán)境氛圍中學習，其個體意識才會越來越強烈。此外，在學生對自己的想法進行表達時，要善于表揚學生，給予鼓勵，促進學生寫作信心的提升。

例如：在寫作《未來》的教學中，教師要為學生營造一個寬松的教學環(huán)境，可以先利用信息技術播放一段關于未來的電影片段，之后讓同學們自由交流，在影片中看到了什么，感受到了什么，能不能利用一個詞語感受表達出來。之后引出作文課程的主題。在教學的過程中，要鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，并深入引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚地表達出來，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力及口語表達能力。這樣，學生在寫作的過程中，才能喚起對未來的憧憬和向往，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的精神。其中，可以提問學生，關于未來的世界都有哪些想法，覺得未來的世界會有哪些改變，讓學生發(fā)揮自己的想象空間，自由表達自己的看法。但是，在學生天馬行空的想象中，有些學生對于未來的表達會比較不準確，還有些學生的想法會很新穎，對于這些想法，教師不要進行打擊，要給予學生表揚，表揚其豐富的想象力和積極動腦思考的熱情等，讓學生繼續(xù)大膽地進行想象。最后，指導學生將自己的想法清晰地表達出來。

在這樣的授課過程中，學生會非常喜歡學習的過程，不但能夠自由表達想法，還能與其他同學交流討論，學習的熱情會比較高，加之教師給予的鼓勵和表揚，學生會愿意表達自己的想法，有益于學生的個性發(fā)展，提高寫作教學的質(zhì)量。

二、個性指導，讓學生表達內(nèi)心的思想情感

生活是學生寫作的來源，因此教師要將課堂作為軸心，將學生的寫作興趣作為先導，給予學生展示個性的機會，將學生的個性發(fā)展培養(yǎng)作為授課的主線，并注重對學生學習習慣以及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，將教師的個性化教學、學生的個性化思維以及個性化作文語言等進行結合，從而實現(xiàn)個性化作文教學，滿足學生的個性化發(fā)展。

例如：每個學生的生活都是不同的，為了防止學生的作文空洞、虛假、千篇一律，教師要引導學生從實際生活出發(fā)，并善于發(fā)現(xiàn)生活的美，學會感受生活。如在以春天為主題的寫作中，首先，教師要為學生的寫作提供廣闊的空間，不要對學生有太多的束縛，鼓勵學生自己擬題，不限制文體等，以便引導學生表達出自己的個性，寫出屬于自己的獨特視角。其次，在春天的寫作中，讓學生自由發(fā)揮，可以寫成記敘文、散文、寓言、詩歌等。其中，有些學生寫了游記，有些學生寫了敘事，有些學生則寫了抒情散文。還有學生通過描寫春雨的形式，寫出了不同的春天，表達了自己心中不一樣的春天。對于學生的寫作，教師都要給予個性的指導，讓學生多發(fā)散思維，從不同的視角進行寫作。最后，教師要對學生的作文情況進行總結，針對突出的文章，要分享給學生，幫助學生掌握更多的寫作技巧，也滿足了學生個性發(fā)展的需求。

對于作文教學，教師要從不同的角度對學生進行指導，引導學生發(fā)揮出自己的個性的一面，以免學生的作文千篇一律，出現(xiàn)“假、空、大”的情況。

三、改革評價，使學生感受到寫作成功的成就感

對于作文的評價，教師要實施全面綜合的評價策略，即教師給予的評價，學生自己的評價和學生相互之間的評價。在完成寫作任務之后，要讓學生參與到評價當中，不但能夠提升參與的積極性，還能自由表達看法，并學習其他學生的寫作優(yōu)勢，幫助自己提升寫作能力。

例如：在小組評價中，教師可以將學生分成不同的小組，讓小組當中的成員相互交流，找出作文中寫作突出的地方，同時也找出寫作的不足之處。又例如：讓學生自己對作文進行點評，闡述自己為什么要寫這篇作文，寫作的背景和動機是什么，寫作時候的感想是什么，完成寫作之后又有什么感想等。還有教師對學生作文的點評是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在點評的過程中，能夠精準地指出學生的寫作優(yōu)點，對學生進行表揚，以便學生能夠感受到寫作文的成就感，愿意學習寫作。

簡單來說，教師的點評要具有個性化，能夠有針對性地表達學生的寫作特征，與學生在心靈上進行溝通，以便達到提升課堂的教學質(zhì)量的目的。

【結 語】

總之，在小學作文課程的教學中，教師要針對學生的學習情況，有個性地對學生進行指導，注重學生的個性發(fā)展，以便強化學生的寫作能力，豐富課堂的教學形式，喚起學生的寫作興趣，幫助學生發(fā)展個性，構建高效的小學作文課堂。

【1】李世平.語文教學中怎樣注重學生個性的培養(yǎng)【J】.科學咨詢（教育科研），2008（09）

【2】劉猛.語文教學與學生個性發(fā)展【J】.吉林教育，2008（11）