基于情景教學的小學語文教學探析

江西省興國縣第三小學 王元元

眾所周知，小學語文是一門注重培養(yǎng)學生思維能力的學科，對提高學生的語言表達能力起著至關重要的作用，因此，這就要求小學語文教師要充分利用一切教學資源來展開情景教學，營造良好的學習氛圍，拉近學生與知識的距離，激發(fā)學生進一步學習的興趣，使其成為學生學習語文知識、提高語文素養(yǎng)的內部力量和長久動力。

一、引導學生留心生活，加強生活與情景再現(xiàn)的聯(lián)系

語文學習和教學與生活有著十分緊密的關系，教學的素材和手段都是源于生活，又高于生活的，因此，小學語文教師要想提高情景教學的質量和水平就必須引導學生觀察生活，做好記錄并積累素材，結合教材知識創(chuàng)設符合生活實際和學生生活經驗的教學情景，給學生營造一種身臨其境的感受，讓學生在潛移默化中學會知識掌握技能，提高學習語文的興趣和信心。除此之外，教師在展開情景活動時，要充分利用生活中常見的材料作為輔助教具，引導學生運用語文知識來解決相應的問題，實現(xiàn)知識的有效輸出，強化對知識的理解和記憶。

例如在學習《賣火柴的小姑娘》時，教師可以讓學生回憶過年時的情景，引導學生積極回答自己過年時會做什么活動，然后再根據小女孩在圣誕夜的遭遇創(chuàng)設相應的教學情景，讓學生想象自己處于寒冷、饑餓、貧困、孤獨等環(huán)境中，表達自己的所思所想，從而更深一層地感受作者寫這篇文章的寓意。

二、充分利用聲音、圖片和故事來創(chuàng)設語文教學情景

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體已經被越來越廣泛地應用到了小學語文教學中去，這對充分調動學生的各種感官能力、提高課堂效率有著至關重要的作用。首先，教師可以利用顏色豐富的圖片和愉快生動的視頻動畫來吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，同時要注意的是，圖片、視頻、音頻等材料的呈現(xiàn)要與教學內容緊密相關，避免出現(xiàn)為了實現(xiàn)情景教學而盲目選取輔助工具。其次，教師還可以通過講故事的方法來設計教學情景，讓學生通過文學作品中的情景來強化感悟，提高學習語文知識的興趣和能力，從而提高語文素養(yǎng)。

例如在學習《猴王出世》時，教師就可以結合課文內容利用多媒體給學生展示一些圖片和視頻來創(chuàng)設有效的學習情景，更好地將學生帶入到課堂學習中，加深學生對課文情節(jié)的理解以及知識點的記憶，為進一步了解《西游記》打好基礎。

三、結合小學生的性格特點和年齡特征來創(chuàng)設情景

小學生正處于思維活躍、想象力豐富的時期，而且還具有較強的模仿能力，因此，教師要充分利用學生的這一年齡特征，創(chuàng)設輕松愉快的課堂情景活動，如角色扮演、分組討論等，還可以通過改變課堂的教學形式作為輔助手段，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，值得注意的是，小學生還具有注意力不容易集中、自制力低等特點，這就要求小學語文教師要不斷改變情景的內容和形式來吸引學生，提高學生的注意力，為進一步學好語文打好基礎。

例如在學習《珍珠鳥》時，由于小學生更喜歡顏色豐富的圖畫、情節(jié)生動的故事，因此，教師在講解課文時，就可以著重對珍珠鳥的相關細節(jié)進行描述，也可以通過分組討論的情景活動，激起學生觀察現(xiàn)實生活中鳥的相關特征的欲望，從而加深對課文的理解，進一步體會作者描寫珍珠鳥的高超技巧。

【結 語】

綜上所述，提高情景教學在小學語文教學中的教學效率不是一朝一夕就能完成的教學任務，而是一個需要教師和學生共同努力的長期過程。在實際教學過程中，教師要根據學生的性格特點和年齡特征來創(chuàng)設恰當的教學情景，引導學生觀察生活，通過生活實踐來強化情景教學的效果，同時，還要注意借助聲音、圖片、故事等教學手段來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，從而為小學生進一步學好語文打好基礎。

【1】齊玉珍.小學語文情景教學方法實踐【J】.語文教學與研究，2018（02）

【2】張玉芬.情景教學法在小學語文教學中的實施【J】.考試周刊，2017（99）