淺談小學語文教學中學生合作學習能力的培養

江西省樂平市第六小學 謝勝昌

合作學習是一種集體式的學習方式，是體現學生與學生之間的團結與協作的精神，同時也充分體現素質教育的教學理念。隨著社會經濟的發展，人與人之間的合作關系越發重要，并成為當代人衡量綜和素質的重要內容。作為教育工作者，老師需要將培養小學生的合作能力深入貫徹到實際的教學工作中，增強其合作意識和合作技巧。

一、小學語文教學中學生合作能力的培養

1.明確合作學習的本質

通過在小學語文教學中學生積極有效的合作學習可以激發學生的學習興趣和學習動力，使得學生主動地參與學習中。小學生正處于心智發展的早期，他們還沒有具備完全成熟的學習意識和自我意識，這就意味著老師是小學生的關鍵指導者，就需要老師向其明確合作學習的本質。首先，老師應該講述小學語文的重要性并明確學習語文的重要目的，讓小學生對語文有大致的認知，才能進行語文學習。其次，老師要在實際的教學過程中，明確自身的教學方向，牢牢將合作學習的理念傳授給小學生，增強其合作意識。比如，語文老師可以將《三個和尚》的故事，并且讓學生自主分析三個和尚最終是通過什么辦法渡過難關的，顯而易見是合作起的作用。最后，老師轉變傳統的教學方式，更新教學手段，尊重學生學習的主體地位，提供學生足夠的時間進行合作探究和討論。

2.幫助小學生培養合作學習的習慣

作為一種集體行為，一種精神財富，良好的合作學習習慣是小學生應該養成的。而要想有效培養小學生的合作能力，就需要增強其合作分工的意識。作為人類靈魂的工程師，老師要善于從身邊小事抓起，從細節做起，尤其對于低年級的小學生來說，老師更需要花費心思進行指導。老師需要合理將安排好學習合作小組，可以依據學生的年齡、性別、興趣愛好等等方面進行分析和規劃，實現分組的科學化。比如，組織相關的小型話劇表演，安排好誰來編制劇本、誰扮演什么角色、誰是“導演”等等，做好各個部分的指導工作，激發學生的興趣并主動參與搭配活動中。特別要注意的是，由于很多小學生性格內向、靦腆或者缺乏自信，老師就需要積極鼓勵這些學生，多說一些激勵的話語，使其勇敢地去說、去讀、去表演。

3.培養學生學會合作學習的方法

老師可以利用教學內容引導合作學習方法。身為小學生的引導者，老師需要深入鉆研課本教材內容，吃透學科的理論知識，點撥學生。老師可以將需要進行討論的問題、重點、疑點系統化，對于一些學習內容更需要積極組織學生自覺學習和思考，不要過分依賴老師的直接講授。第二，老師要引導學生做好課前預習、課后復習的學習工作。在小學語文教學中要培養學生的能力主要是圍繞學科的教學進行。在課前預習中，小學生面對一些自己理解不到或不能解決的問題，可以做好筆記，并與其他學生進行討論。在課后復習中，由于學生個體的差異性，小學生對于語文知識的掌握程度是不一致的，所以在復習階段，學生可以組成復習合作小組，對自身學習進行查缺補漏，爭取完全掌握所學知識。第三，老師需要用愛心引導學生合作學習方法。老師不僅僅是起到“傳道授業解惑”的教學作用，還可以成為學生的“益友”。在培養小學生的合作能力的教學工作中，老師要采取因材施教的教學策略，將愛心貫穿于實際的教學工作中。比如，現在有很多小學生都是獨生子女，嚴重缺乏合作意識和集體意識。老師對此需要耐心地指導小學生，多給學生肯定地贊許和親切地握手，此外對于一些不遵守紀律的學生老師要適當地教導。第四，建立合作評價機制。課堂的合作評價機制也有利于培養小學生合作能力，這就需要老師細心觀察每一位學生的學習發展狀況。同時，老師應積極參與學生的合作學習過程中，引導學生學會虛心接受他人的見解，并且加以評價，互相督促。

二、總結

著名的哲學家、社會教育學家維果茨基說過：“只有善于合作的人，才有可能贏得發展和進步”。確實，從小培養小學生的合作能力可以幫助學生在未來更好地融入新的生活環境或者更快地適應工作崗位。在小學語文的教學中，老師要結合自身的實際教學條件和教學情況，靈活使用合作學習的教學形式，善于構建一個民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍，將合作教學落實到每一節課中，促使學生會學相互探討、相互合作，實現共同發展、共同進步。

【1】沈繼芳.淺談合作學習在小學語文教學中的應用【J】.新教育時代（教師版），2016（30）

【2】朱軍鋒.芻議合作學習在小學語文教學中的應用【J】.新課程·小學，2015（5）

【3】夏明艷.合作學習在小學語文閱讀教學中的有效應用【J】.未來英才，2017（6）