淺談繪本在幼兒園心理教育中的教學(xué)運(yùn)用

江蘇省常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 蔡燕芳

一、繪本概述

繪本，是一種以圖畫(huà)為主，文字輔助，甚至是完全沒(méi)有文字，全是圖畫(huà)的書(shū)籍。繪本書(shū)籍特別強(qiáng)調(diào)視覺(jué)效果，不僅具有幫助文字傳達(dá)寓意的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。可以說(shuō)，繪本是一種強(qiáng)調(diào)視覺(jué)化效果的文學(xué)作品類型，以其精美的圖案、簡(jiǎn)練的語(yǔ)句、深邃的寓意而著稱，用賞心悅目來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。在幼兒園階段，孩子的思維多是具體形象性的思維，繪本以圖畫(huà)為主，文字少但畫(huà)面豐富，以圖畫(huà)帶動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，這比一般純文本更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本歷經(jīng)了一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多經(jīng)典作品，涵蓋了幼兒心理教育的多個(gè)方面，如鼓勵(lì)孩子珍惜友情的《我是霸王龍》《小黃和小藍(lán)》《彩虹的盡頭》；讓孩子體驗(yàn)包容、奉獻(xiàn)的《親愛(ài)的小魚(yú)》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛(ài)你》；培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)樂(lè)觀的《我的幸運(yùn)一天》《幸運(yùn)的鴨子》《今天運(yùn)氣怎么這么好》；讓孩子體驗(yàn)愛(ài)與被愛(ài)的《愛(ài)的奇妙滋味》《逃家小兔》《抱抱》讓孩子發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)同自我的《小貓皮皮》《小豬變形記》等等。

繪本內(nèi)容的多元，為教師開(kāi)展幼兒心理教學(xué)提供了豐富的素材，使孩子們?cè)谛问蕉鄻拥膬?nèi)容與畫(huà)面中感受美，學(xué)會(huì)愛(ài)、寬容、自信等一系列對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義的品質(zhì)與性格。

二、 繪本閱讀與幼兒心理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)例

1.繪本以畫(huà)面為主的特質(zhì)決定其教學(xué)，不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，更是要讓孩子學(xué)會(huì)依據(jù)畫(huà)面進(jìn)行觀察、想象、推理；不僅局限于對(duì)畫(huà)面的認(rèn)知，更是引發(fā)孩子情感的共鳴，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使孩子憑借自己對(duì)繪本的理解，以及生活經(jīng)驗(yàn)和想象，對(duì)繪本故事情節(jié)做出種種猜想及應(yīng)對(duì)措施。雖然孩子們年紀(jì)小，不可能說(shuō)出多么高深的大道理，但是基于理解的記憶會(huì)使孩子的切身體驗(yàn)伴隨孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。比如情緒管理，當(dāng)我們成人面對(duì)憂慮、壓力時(shí)，除了要行動(dòng)起來(lái)克服困難，更要學(xué)習(xí)嘗試改變，使自己更好的適應(yīng)生活、工作，如此才能掃除憂慮，進(jìn)而擁有全新的生活。我們也要把這種觀念帶給我們的孩子：如果每一天的每一分鐘都很難過(guò)、沮喪、生氣、憂愁，這一輩子就是“黑暗”的。如果我們能調(diào)整、管理好自己的情緒，就有彩色、美好的人生，做好情緒管理可以幫助孩子的一生更加幸福美滿。讀繪本可以讓孩子通過(guò)形象的畫(huà)面了解怎么調(diào)整自己的情緒，給孩子安全感以及引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)釋放情緒、學(xué)會(huì)表達(dá)情緒等等。情緒管理系列書(shū)《我好快樂(lè)》《我不想生氣》等，就是以一只可愛(ài)的小兔子為主人公，在一幅幅色彩明快的畫(huà)頁(yè)中，體驗(yàn)它的喜怒哀樂(lè)；在一句句如同喃喃自語(yǔ)的話語(yǔ)中，升華情感。“快樂(lè)像小花瓣，要學(xué)會(huì)耐心，細(xì)心去收藏，不要為小事煩惱，也別去斤斤計(jì)較。”“快樂(lè)是最美麗的小花瓣，讓我們的心變得好細(xì)致好柔軟，好好對(duì)待身邊的弟妹兄長(zhǎng)和每一個(gè)伙伴。”“讓不快樂(lè)的人也感受到快樂(lè)的力量，幫助一下別人，更讓我的快樂(lè)成倍增長(zhǎng)。”

這些對(duì)幼兒情緒進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的書(shū),表達(dá)了這個(gè)年齡段幼兒所面臨的各種各樣的情緒體驗(yàn)，畫(huà)面精致美觀非常具有感染性，孩子會(huì)不由自主地隨著主人公的一言一行感受各種心理狀態(tài)。通過(guò)親子共讀這些繪本，也會(huì)提醒我們成人不要忽視幼兒成長(zhǎng)期各種情緒的表現(xiàn)，不要以為孩子年紀(jì)小，就只重視智力的開(kāi)發(fā)卻忽略了對(duì)孩子心理健康呵護(hù)。尤其是當(dāng)今家庭的孩子多以獨(dú)生子女居多，孩子從小就在重重關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大，使孩子很容易養(yǎng)成以自我為中心、任性、孤僻等不良性格。日常教育中，我們更要重視孩子們的情感要求并做出正確的輔導(dǎo), 引導(dǎo)孩子用合適的方式表達(dá)自己的情感。在美妙的繪本閱讀中，培養(yǎng)孩子嘗試減少壓力、釋放自我、同情他人、樂(lè)于傾聽(tīng)等好的品質(zhì)。

2.好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，使他們的精神境界得到升華。繪本圖像造型雖“拙”，但富有童趣，簡(jiǎn)潔的線條有助于幼兒觀察。如日本漫畫(huà)家宮西達(dá)在繪本《好餓的小蛇》中所應(yīng)用的線條簡(jiǎn)潔精煉，造型生動(dòng)有趣。寥寥幾筆勾畫(huà)出小蛇每吃完食物后，最有趣的是肚皮線條就變成了相應(yīng)的食物的輪廓造型，如小蛇吃了蘋(píng)果，肚皮線條就變成了圓形，特別是當(dāng)幼兒看到最后，好餓的小蛇居然吃下了一棵蘋(píng)果樹(shù)，還出現(xiàn)了蘋(píng)果樹(shù)的造型，讓人捧腹大笑，非常富有想象力。在活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒“猜一猜”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，幫助幼兒理解了小蛇的造型變化過(guò)程，并激發(fā)勉勵(lì)幼兒大膽畫(huà)一畫(huà)吃了其他食物后小蛇會(huì)如何，這樣的造型方式極其接近小班幼兒對(duì)事物外形認(rèn)知與表現(xiàn)。

繪本是藝術(shù)，繪本教學(xué)同樣也是藝術(shù)。如果我們挖掘繪本中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒學(xué)習(xí)更直觀，也可以使我們的美術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)更豐富。

【1】陳艷麗.表演游戲：幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的重要策略【J】.學(xué)前教育研究 ，2011（11）

【2】但菲，馮璐，王瓊.表演游戲?qū)?~6歲幼兒同伴交往能力的影響【J】.基礎(chǔ)教育研究，2009（08）

【3】劉聰慧，王永梅，俞國(guó)良，王擁軍.共情的相關(guān)理論評(píng)述及動(dòng)態(tài)模型探新【J】.心理科學(xué)進(jìn)展，2009（5）