構(gòu)建高效活力小學(xué)語(yǔ)文課堂新思考

江蘇省射陽(yáng)縣阜余小學(xué) 俞素紅

目前，很多學(xué)校都在努力構(gòu)建廣泛而高效的課堂，以求學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)到更多的知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得到有效激發(fā)。語(yǔ)文最具情感，語(yǔ)文充滿靈性，因此語(yǔ)文課堂應(yīng)洋溢生機(jī)，燃燒激情，成為師生的“情場(chǎng)”。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)除了傳遞給學(xué)生知識(shí)之外，師生之間還一直在進(jìn)行著情感的交流。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度，并部分制約著教學(xué)效率的提高，傳授的知識(shí)往往借助情感這個(gè)媒介才能更好的被學(xué)生接收。了讓語(yǔ)文更富有人文氣息，讓語(yǔ)文課堂激情燃燒起來，我們做了以下嘗試。

一、給課堂予以情感

我們的語(yǔ)文課堂過于理性，缺乏了火紅的情感色彩，充盈著冷冷的白色和沉沉的黑色，教師成為無情人，無情地肢解文本，無情地機(jī)械訓(xùn)練，無情地鞭撻學(xué)生；學(xué)生成為無情人，冷漠地注視教師，冷淡地閱讀文本，冷酷地應(yīng)對(duì)題海，語(yǔ)文課堂死氣一片，暮色蒼茫。

情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，是語(yǔ)文教學(xué)的最高技巧，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命，語(yǔ)文課堂要讓師生激情燃燒起來。教育是培育生命的事業(yè)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命？

1.充實(shí)自己，讓教師更富有魅力

一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我覺得最重要的是要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，多一點(diǎn)興趣引導(dǎo)

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3.注重“溶情”，多一點(diǎn)情感投入

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給課堂予以自主

1.讓孩子“展示自己”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。如果說自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，那么合作學(xué)習(xí)是紐帶，探究學(xué)習(xí)則是動(dòng)力。

葉圣陶先生說：“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹、好花。”所以，在課堂教學(xué)中，要煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2.引領(lǐng)孩子自己讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我除了組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱圖書外，我還將《安徒生童話》《唐詩(shī)三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！我鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約零用錢用來買書，孩子們自發(fā)地在班級(jí)中設(shè)立圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。

3.讓語(yǔ)文走進(jìn)生活

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)起來的世界。這個(gè)世界多姿多彩，色彩斑斕，是以一種活生的、火辣辣的形式和姿態(tài)迎面而來的。鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，把知識(shí)回歸到生活，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、給課堂予以自信

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

首先，教師要通過評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如：“很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子”“多么精彩的發(fā)言啊”“你讀得真好聽。看，袋鼠媽媽沖你微笑了”……通過激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的挖掘。其次，教師要通過評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生指明方向。如“你讀得很正確，如果聲音再洪亮些，那就更好了”。這樣的評(píng)價(jià)，既給予學(xué)生以肯定，同時(shí)也給學(xué)生指明了努力的方向。

米盧倡導(dǎo)了“快樂足球”的理念，他讓中國(guó)的男足走向了世界。我們?yōu)槭裁淳筒荒艹珜?dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”呢？如果在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，讓課堂成為擂臺(tái)，讓孩子都來挑刺，讓大腦也來做操，讓孩子擁抱自然，讓評(píng)價(jià)蘊(yùn)涵藝術(shù)，我相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更加精彩，更加美麗，激情將燃燒得更旺。