構建高效活力小學語文課堂新思考

江蘇省射陽縣阜余小學 俞素紅

目前，很多學校都在努力構建廣泛而高效的課堂，以求學生能夠在有限的時間內高效地學到更多的知識，使得學生學習語文的積極性得到有效激發。語文最具情感，語文充滿靈性，因此語文課堂應洋溢生機，燃燒激情，成為師生的“情場”。小學語文課堂教學除了傳遞給學生知識之外，師生之間還一直在進行著情感的交流。課堂教學環境是否愉悅和諧，也影響著學生對知識掌握的廣度和深度，并部分制約著教學效率的提高，傳授的知識往往借助情感這個媒介才能更好的被學生接收。了讓語文更富有人文氣息，讓語文課堂激情燃燒起來，我們做了以下嘗試。

一、給課堂予以情感

我們的語文課堂過于理性，缺乏了火紅的情感色彩，充盈著冷冷的白色和沉沉的黑色，教師成為無情人，無情地肢解文本，無情地機械訓練，無情地鞭撻學生；學生成為無情人，冷漠地注視教師，冷淡地閱讀文本，冷酷地應對題海，語文課堂死氣一片，暮色蒼茫。

情感是語文課堂的靈魂，是語文教學的最高技巧，是語文學習的生命，語文課堂要讓師生激情燃燒起來。教育是培育生命的事業，語文課堂應該如何去翻閱孩子的生命？

1.充實自己，讓教師更富有魅力

一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我覺得最重要的是要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，多一點興趣引導

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的。”尊重學生學習的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3.注重“溶情”，多一點情感投入

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給課堂予以自主

1.讓孩子“展示自己”

《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的。如果說自主學習是基礎，那么合作學習是紐帶，探究學習則是動力。

葉圣陶先生說：“學生猶如有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。”所以，在課堂教學中，要煥發學生的學習激情，激發學生的主觀能動性，就應放手讓學生自主學習，“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多！

2.引領孩子自己讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。我除了組織學生到學校圖書室借閱圖書外，我還將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！我鼓勵學生節約零用錢用來買書，孩子們自發地在班級中設立圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。

3.讓語文走進生活

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受建構起來的世界。這個世界多姿多彩，色彩斑斕，是以一種活生的、火辣辣的形式和姿態迎面而來的。鼓勵學生活學活用，把知識回歸到生活，會讓學生養成主動探索新知識的實際應用價值的習慣，幫助學生提高學習的興趣。

三、給課堂予以自信

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。

首先，教師要通過評價語言，對學生進行鼓勵。如：“很欣賞你讀書時專注、入神的樣子”“多么精彩的發言啊”“你讀得真好聽。看，袋鼠媽媽沖你微笑了”……通過激勵性的語言，讓學生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學習中，這樣，學生的創造力就會得到最大限度的挖掘。其次，教師要通過評價語言，給學生指明方向。如“你讀得很正確，如果聲音再洪亮些，那就更好了”。這樣的評價，既給予學生以肯定，同時也給學生指明了努力的方向。

米盧倡導了“快樂足球”的理念，他讓中國的男足走向了世界。我們為什么就不能倡導“快樂學習”呢？如果在我們的語文教學中，讓課堂成為擂臺，讓孩子都來挑刺，讓大腦也來做操，讓孩子擁抱自然，讓評價蘊涵藝術，我相信，我們的語文教學會更加精彩，更加美麗，激情將燃燒得更旺。