幼兒游戲活動中教師的指導策略

江蘇省昆山市千燈鎮淞南幼兒園 趙心璐

游戲是幼兒生活的基本活動形式，他們在游戲的過程中進行不斷的學習、嘗試、探索，他們能在游戲中大膽地表達心中的想法，勇敢地和同伴進行交往，在平常的生活中體驗不到的情感，在游戲中能體會到。因此，作為教師我們要在幼兒的游戲中進行適時的介入指導，幫助幼兒更好地進行游戲，習得知識、經驗、情感等，那么在幼兒游戲過程中，我們教師應注意以下幾點：

一、教師應注重介入時機和指導藝術

在游戲中，幼兒憑借著已有的生活經驗并加以想象創作進行游戲，如果教師進行合理的組織、指導，幼兒對于游戲的興趣會更高。游戲前，教師首先應為幼兒創設一個輕松的、豐富的游戲環境，比如提供豐富多樣的游戲材料、工具，清楚的交代游戲規則、要求等，另外，教師要在幼兒游戲時參與進去，引導他們不斷豐富游戲情節，進行同伴交往等，以此來促進幼兒的全面發展，對于幼兒游戲的指導介入，具體表現在以下幾個方面：

1.教師應制定合理的目標并把握好目標，最好順應幼兒的想法去介入

為了讓幼兒的游戲行為能夠遵守我們提出的要求，我們教師往往會對幼兒的行為進行干預，一般會采取兩種傾向的介入行為：一是傾向于按教師要求去介入，二是傾向于順應幼兒的想法去介入。例如：在中班科學活動“哪里在動”的游戲中，游戲的目標是引導幼兒知道我們人類身體的各個部位，并且知道這些部位是會活動的，于是我想到了通過木頭人游戲讓幼兒體會我們身體各個部位需要運動的重要性，但幼兒們的答案并不是我所設想的，連續問了好幾個幼兒后，我改變了自己的提問方式，順應幼兒的思路加以引導，接著問：“如果讓你一直站著一動不動，你喜歡嗎？為什么？”一會兒幼兒的積極性來了，整個活動也順應了我設計的目標了，教師的介入指導不是要讓幼兒完全按照我們的要求去做，而是希望通過我們的介入知道幼兒的內心想法，知道他們這樣做的原因，從而能讓我們教師更好的去幫助、指導他們。

2.教師應將自己的介入意圖轉化為幼兒需要

幼兒對于一切都是充滿好奇的，通過他們自己不斷的嘗試、摸索，從中習得經驗，提高解決問題的能力，增強自己的合作能力等等。在游戲中如果幼兒遇到了困難，我們教師不應該第一時間就直接跑去解決幼兒的困難，我們可以耐心的觀察他們的行為，看看發生了什么事情，幼兒是怎么處理的，他們是怎樣交流的，等到了合適的時機再介入，提醒幼兒可以怎樣處理，怎樣做可以好一點等，給幼兒充分的機會去自己探索、嘗試。

3.試探性干預

在介入時我們發現有時我們的“引導”會過度或顯得牽強。因此在介入時，我常在心里問自己：現在是該介入的時機嗎？有必要介入嗎？用什么方法方式介入呢？經過不斷地摸索我漸漸明白了，原來有效地提問可以把幼兒引導到問題情境中，并根據幼兒的反應做出相應的介入行為。

幼兒也有自己的想法，他們也需要被尊重、理解，如果我們教師學會傾聽孩子內心的想法，給他們表達自己的機會，那么幼兒的創造力、合作能力、交往能力都會得到發展，所以教師適時有效的介入，體現了教師教育智慧。我們通過不斷地實踐和反思，在積累了大量經驗基礎上逐步形成適時介入的機智，使我們在教學過程中不再驚慌失措，而是依然能創造出精彩，使我們教師和兒童的心智在共同興趣問題上匯合。

二、教師在幼兒游戲過程中的指導策略

1.讓幼兒自主、自由地進行游戲活動我們應發揮幼兒的主體性，讓幼兒自己選擇玩什么游戲，和哪些小朋友一起玩，可以怎樣運用游戲材料進行游戲，教師不能代替，不能為了某種需要強迫幼兒服從自己的權威，要求孩子跟老師一樣做，使幼兒的自主性不能得到很好的體現，嚴重壓抑了幼兒身心積極地、充分地發展。幼兒的發展存在著個體差異性，比如有些幼兒繪畫能力比較強，有些幼兒繪畫能力較弱，那我們教師對于這些幼兒的要求就是不同的，對于那些能力較強的幼兒我們在創造性上、畫面的布局上等要求就會比較嚴格，那對于能力較弱的幼兒我們會對他們進行個別指導，鼓勵他們大膽繪畫，要求的重點可能就會放在畫面的完整性上等，這樣游戲的氛圍也會顯得比較輕松、自由。

2.正確把握自己在游戲中的角色

教師在介入幼兒游戲時應以游戲中的某一角色參與進去，而不是以教師的身份介入，通過在游戲中的互動、引導，從而幫助幼兒豐富游戲情節，更好的進行游戲。在游戲結束后還應組織幼兒進行討論，引導幼兒把在游戲中遇到的問題、一些游戲感悟以及下次游戲時要注意的問題提出來，讓幼兒真正的成為游戲的主人，教師則應成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者。

3.學會等待

當幼兒遇到困難時，教師不應該直接過去幫助他們解決，或告訴他們解決的方法，而是應該在一旁耐心的觀察、等待，看看究竟發生了什么事情，為什么會出現這樣或那樣的問題，給幼兒充分的時間、機會，讓他們自己去嘗試、探索、解決問題，這對他們的創造力、解決問題的能力都有很大的幫助。

游戲是幼兒最主要的活動，所以教師對幼兒游戲的指導是非常重要的，我們教師應該做一個有心人，細心觀察了解每位幼兒的發展情況、個性特點等，站在孩子的角度思考問題，尊重幼兒的興趣和愿望，從而促進幼兒的全面發展。

【1】幼兒園教育指導綱要（試行）解讀

【2】劉延海.集體教學中幼兒主動學習的表現【M】.江蘇省教育報刊社，2002（2）

【3】華愛華.幼兒游戲理論【M】.上海教育出版社，1998（12）