關于小學語文閱讀教學的幾點思考

江西省興國縣梅窖中心小學 溫科燈

閱讀教學就是在實際的語文教學中重視激發學生閱讀的興趣，要引導學生掌握科學的閱讀方法，提升學生閱讀的能力，同時要重視將閱讀和寫作結合起來，提升學生的整體能力。

一、有效導入，激發興趣

小學階段的學生在學習的過程中注意力不容易集中或者是集中的時間較短，這就需要教師在教學中進行有效的導入，通過導入激發學生閱讀的積極性，激發學生學習的興趣，進而有效開展閱讀教學。

在實際的教學中導入的方法多種多樣，這就需要教師結合學生的實際需要，采用有效的導入方法。最常用的導入方法有：游戲導入法、故事導入法、創設情境導入法、設置問題導入法、復習導入法等等。如，在教學《草原》這篇文章的時候，教師在實際的教學中就需要通過創設情境的方式導入，首先通過運用多媒體的方式，將美麗的草原呈現在學生面前。然后讓學生運用自己的話來描寫自己所看到的草原景象，學生們描寫過后，教師可以說：“同學們，大家都有自己對草原的印象和感受，那么作者對草原有怎樣的印象呢？作者又是如何來表述的呢？接下來就讓我們一起走進文本，了解作者筆下的草原，通過對比，看一看你印象中的草原與作者筆下的草原有何異同？”通過這樣的方式，激發學生閱讀的興趣。

二、掌握方法，提升能力

小學階段閱讀教學的一個重要的目標就是引導學生掌握科學的閱讀方法，通過閱讀方法的掌握，提升學生的閱讀能力，進而提升學生整體的能力。但是在實際的教學中教師要結合學生的實際需要，運用恰當的教學方法。就小學階段的語文教學而言最主要的閱讀教學方法主要有：掌握段落大意法、精讀法、快速閱讀法、誦讀法等。小學低年級階段主要是以誦讀法為主，達到熟讀成誦的目的。快速閱讀方法適用于比較簡單的文章，精讀方法適用于較難的文章。快速閱讀在教學中主要是鍛煉學生找信息的能力，而精讀主要是讓學生通過仔細閱讀的方式，了解作者的情感態度。如，在教學《詠柳》這首古詩的時候，主要是運用誦讀法，通過引導學生積極誦讀的方式，達到背誦積累的目的。教師在教學中要制定三步閱讀方法，首先要引導學生讀通詩歌，然后引導學生通過反復閱讀的方式讀懂詩歌，最后要在誦讀和理解詩歌的基礎上達到背誦的目的，這也是小學階段的語文教學中最為重要的目標，通過背誦積累，逐漸提升學生的閱讀能力，進而提升學生的語文素養。

三、讀寫結合，提升效率

小學階段的閱讀教學需要和寫作有效結合起來，通過讀寫結合的有效方式，提升閱讀教學的效率。但是在實際的教學中教師需要有效地開展讀寫結合的方式，這樣才能夠切實提升閱讀教學效率。否則，學生閱讀的能力不僅不會提升，反而可能降低學生閱讀和寫作的積極性。這就需要在實際的教學中教師要找到閱讀和寫作結合的教學方法。教師在引導學生精讀文章的時候就可以引導學生積極開展寫作練習。通過寫作練習積極鞏固所學習到的知識，進而提升學生的閱讀能力。如，在教學《花鐘》這篇文章的時候，教師最主要的是要引導學生在閱讀教學的過程中引導學生學習文章中比喻和擬人的寫作方法，然后結合文本讓學生積極開展寫作練習。讓學生通過自己的想象和聯想，運用一定的修辭手法擴寫“午時花開花了”這句以后的內容，即讓學生運用一定的修辭手法，寫出午時花開花時的情境。同樣，教師也可以讓學生寫出“夜來香”開花時的情境，通過這樣的方式有效開展讀寫結合，這樣學生不僅僅是掌握了一定的閱讀方法，也能夠運用這種閱讀方法有效地開展寫作練習，進而提升讀寫整體的能力，提升學生的綜合素養。

【結 語】

總之，在實際的語文教學中，教師要重視開展閱讀教學，重視學生閱讀能力的提升，通過有效的閱讀教學的開展，幫助學生提升整體的語文素養。

【1】羅燕南.小學語文閱讀教學的幾點思考【J】.青少年日記（教育教學研究），2017（S1）

【2】王闖.優化小學語文閱讀教學藝術的幾點思考【J】.才智，2017（32）