高中生涯規(guī)劃課程方案初探

■天津市耀華嘉誠國際中學(xué) 邢 翔

在高中階段開展生涯規(guī)劃教育是高中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是生涯規(guī)劃指導(dǎo)從高等教育向基礎(chǔ)教育延伸的表現(xiàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》《普通高中課程方案（實驗）》等文件，都對高中階段開展生涯規(guī)劃教育提出了明確要求。生涯規(guī)劃教育正逐漸成為高中教育不可或缺的部分，生涯規(guī)劃素養(yǎng)也成為高中生核心素養(yǎng)的重要組成。2017年天津市成為高中新課程改革試點省市之一，依據(jù)《天津市深化考試招生制度改革實施方案》，生涯規(guī)劃教育也成為此次改革的一項重要內(nèi)容。

“生涯”是指個人一生的道路或進展途徑，它不僅包括工作和職業(yè)，還包括事業(yè)、前程、生計、愛情、家庭、休閑等方面，包含一個人在其一生中所從事的一系列與個人工作生涯有關(guān)的所有活動。生涯規(guī)劃是以個體生命歷程中的事業(yè)生涯發(fā)展為核心，關(guān)心個體一生當(dāng)中的教育、職業(yè)，并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展。所謂中學(xué)生生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

中學(xué)階段的青少年正處于人生成長的關(guān)鍵時期，價值觀、人生觀和世界觀都在逐步形成。根據(jù)美國心理學(xué)家舒伯的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展模式，人的職業(yè)生涯規(guī)劃可分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段。處于職業(yè)探索期的高中生，對自己有了一定的認(rèn)識，但是缺少必要的生活、工作經(jīng)驗，更談不上了解自己的職業(yè)定位。有權(quán)威調(diào)查顯示，我國80%以上的高中生不知道自己在哪些方面有特長，未來應(yīng)該朝哪個方向發(fā)展，也不了解社會對人才的要求。開展中學(xué)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進行合理的生涯規(guī)劃，對于中學(xué)生形成良好的價值取向、明確自己的人生定位和承擔(dān)社會責(zé)任具有重要的意義。

學(xué)校教育以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要。在當(dāng)前新高考背景下，高中開展生涯規(guī)劃教育勢在必行。天津市耀華嘉誠國際中學(xué)順應(yīng)高中新課改的大勢，發(fā)揮各處組的職能優(yōu)勢，全力保障每一個學(xué)生能夠順利平穩(wěn)地適應(yīng)新課改。針對2017級高一學(xué)生，我們利用已有經(jīng)驗結(jié)合對新課程改革理念的研究成果，開展了系統(tǒng)、全面的高中生涯規(guī)劃教育。

我們認(rèn)為新課改對教師的要求是形成團隊合力，在高一全體教師發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時，年級組和專業(yè)心理教師也會對學(xué)生進行統(tǒng)一的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，改變以往一堂生涯規(guī)劃課就包辦一切的做法，年級形成合力，發(fā)揮集體智慧。另外，也要讓所有教師學(xué)好、用好本次課改的新成果。本次課程改革的一大突出亮點就是“兩依據(jù)，一參考”多元評價機制的實施。“兩依據(jù)”指的是高考成績、高中學(xué)業(yè)水平測試成績；“一參考”指的是高中生綜合素質(zhì)評價。其中，“一參考”的落地實施，對高中生的身心發(fā)展、品德教育、社會實踐等方面提出了更高的要求，成為助力學(xué)生成長的平臺，教師則可以借此督促學(xué)生接觸社會、鍛煉自己。

面對新課改，很多家長都很迷茫，不知所措。于是，我們在對學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)的同時，也廣泛開展了關(guān)于新課改的家長指導(dǎo)工作，整合家長資源，形成家校共同體，進一步開拓教育教學(xué)資源。

作為一座建校近百年的津門名校，耀華中學(xué)擁有的“朋友圈”影響力巨大。依托耀華優(yōu)勢，拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸優(yōu)質(zhì)社會資源的機會，這是我們的重要特色。依托這些社會資源，學(xué)校通過組織調(diào)查研究、實驗分析、拓展訓(xùn)練、專題講座、學(xué)訪參觀等活動，為學(xué)生提供不同形式的生涯規(guī)劃教育。

以下，是我們對2017級高一學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作方案進行的梳理匯總。

一、開設(shè)生涯規(guī)劃課程

開學(xué)之初，我們奔赴浙江、上海等新課改較為成熟的地區(qū)進行生涯規(guī)劃課程的教師培訓(xùn)，并結(jié)合本校實際由專業(yè)心理教師對學(xué)生進行“自我探索”“職業(yè)認(rèn)知”“生涯決策和管理”等方面系統(tǒng)性的專業(yè)知識講解。利用課堂對學(xué)生進行性格測試，讓學(xué)生學(xué)會管理自己的情緒。向?qū)W生發(fā)放職業(yè)傾向測評表等測評工具，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)選擇、心理調(diào)適。在教師和學(xué)生的共同努力下，搜集大學(xué)相關(guān)知識，包括不同大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)、不同專業(yè)面向的職業(yè)等。

二、設(shè)置生涯規(guī)劃導(dǎo)師

新課改下，選課走班將會成為一種常態(tài)。傳統(tǒng)意義上的行政班管理難度將會加大，再加上許多學(xué)生對自己的優(yōu)缺點認(rèn)識不足、缺少對職業(yè)生涯的認(rèn)識與規(guī)劃，因此從學(xué)校層面就需要專業(yè)人士對此進行指導(dǎo)，這讓生涯規(guī)劃導(dǎo)師的出現(xiàn)成為必然。生涯規(guī)劃導(dǎo)師與傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)導(dǎo)師不同，他們的任務(wù)不是單純地與學(xué)生談心，而是要幫助學(xué)生形成適合自己的思維方式以及參與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。新課改下，所有高一科任教師都可作為學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)師的備選，導(dǎo)師和學(xué)生經(jīng)過一段時間的相互接觸后再進行雙向選擇。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，導(dǎo)師要對學(xué)生進行心理關(guān)懷、建議指導(dǎo)，學(xué)生可以找導(dǎo)師咨詢問題、傾吐煩惱。與此同時，導(dǎo)師還可以利用工作手冊輔助指導(dǎo)學(xué)生，通過文字讓學(xué)生看到導(dǎo)師對自己的肯定與認(rèn)可，有助于學(xué)生的健康成長。

三、整合各學(xué)科資源

天津市的高考改革方案是除語文、數(shù)學(xué)、外語三科必考外，學(xué)生從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科中選出最終參加等級性考試的三門科目，即“六選三”。所以，學(xué)生應(yīng)該在高一階段明確自己的學(xué)科優(yōu)勢以及希望從事的職業(yè)對某些學(xué)科的要求，以便更早地為自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。當(dāng)然，能夠在這方面給出合理建議的只有以上備選六科的教師，于是學(xué)校要求這六個學(xué)科的教師應(yīng)將本學(xué)科的優(yōu)勢與不足向?qū)W生進行客觀描述，并且從學(xué)科角度提供職業(yè)規(guī)劃建議，適當(dāng)?shù)貙W(xué)科與職業(yè)生涯規(guī)劃進行融合。為了更好地幫助學(xué)生深入了解各個學(xué)科，學(xué)校開設(shè)了校本選修課程，內(nèi)容包括文化藝術(shù)、學(xué)科拓展、人文社科、科學(xué)探究等，由學(xué)生自主選擇感興趣的課程，以半個學(xué)期為周期重新選課，這意味著學(xué)生在整個高一階段可以學(xué)習(xí)四門拓展類課程，有利于學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。

四、成立家校共同體

新課改下的生涯規(guī)劃教育，僅學(xué)校自身是不可能完全落實的。我們可以讓學(xué)生明確自己的性格特征、學(xué)科優(yōu)勢，但是無法讓學(xué)生有充足的職業(yè)體驗，而這一點恰恰是廣大家長能夠提供的。所以，將有典型職業(yè)特征意義的家長吸納到生涯規(guī)劃教育中來，通過講座、實地參觀或操作讓學(xué)生真正了解職業(yè)對個人發(fā)展的重大意義。我們已經(jīng)成立家校共同體，組織家長開展系列講座，逐步落實對企事業(yè)單位的參觀活動。

以上就是我們陸續(xù)開展并且已經(jīng)取得一些成效的工作，相信新課程改革一定會在學(xué)校、家長和社會的共同參與下開花結(jié)果。